Диагностика адаптации первоклассников.

условиям, который каждый первоклассник переживает и осознаёт по-своему.

воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем.

В сентябре многие первоклассники болеют.

Далее — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.

После этого наступает период относительно устойчивого приспособления.

месяцев обучения. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе,

находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны,
приветливы, с желанием и
без видимого напряжения
выполняют школьные обязанности.

могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками, не реагируют

на замечания учителя, а их реакция — слезы, обиды. Эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих учеников становятся адекватными требованиям школы и учителя.

трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто

они не осваивают учебную программу. Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники, родители, их реакции непредсказуемы. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.

программ работы с детьми.
Реализация индивидуальных программ.
Повторная диагностика.
Заключительный этап.

школе?
2.Утром ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе

часто хочется остаться дома?
3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошёл бы или остался дома?
4.Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки?
5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?
6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
7.Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?
8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?
9.У тебя в классе много друзей?
10.Тебе нравятся твои одноклассники?

данных ответов подчеркните тот, который наиболее подходит Вашему ребёнку. Фамилия, имя

ребёнка _______________________________________ 1. Охотно ли ребёнок идёт в школу: 2. Вполне ли приспособился к школьному режиму, принимает ли как должное школьный распорядок: 3. Переживает ли свои учебные успехи и неудачи: 4. Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями: 5. Каков преобладающий характер этих впечатлений: 6. Сколько времени в среднем Ваш ребёнок тратит на выполнение домашних заданий? 7. Нуждается ли ребёнок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий: 8. Как ребёнок преодолевает трудности в работе: 9. Способен ли ребёнок сам проверить свою работу и найти ошибки: 10. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них: 11. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без перенапряжения: 12. Способствует ли успешной адаптации Вашего ребёнка деятельность педагогов, работающих с классом. 13. Каковы впечатления Вашего ребёнка о занятиях в школе дополнительного образования.

картинке». Рисуночная методика «Что мне нравится в школе». Тест Тулуз-Пьерона. Методика «Градусник». Методика «Краски». Методика

«Солнце, тучка, дождик».

этап – организационно-просветительская работа с родителями.
III. Третий этап - изучение психологического

развития детей и их готовности к школьному обучению.