Формирование ключевых компетенций обучающихся

ключевых компетенций школьников

которых стремится ученик.
Компетентность - уровень достижения компетенции.

компетенция
Компетенция личностного самосовершенствовании.
 

Классификация ключевых образовательных компетенций А.В. Хуторского.

письмо, поздравление;
уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного

общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;
владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
владеть способами совместной деятельности в группе, умениями искать и находить компромиссы;
иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе

Формирование коммуникативной компетенции

группах, например: рассказать соседу по парте правило, определение, выслушать ответ,

правильное определение обсудить в группе;
- Сдача различных устных зачетов.
- Совместное приготовление сообщений на предложенную тему.
- Проведение полемики, решение проблемных ситуаций.

Формирование коммуникативной компетенции

«зачем», «почему», «как», «чем», «о чем».
Самостоятельно изучают параграф учебника

и составляют краткий конспект этого параграфа в качестве домашнего задания (определить главное в пункте, выписать новые свойства, установить на какие из ранее изученных свойств они опираются).
Использование тестовых конструкций, содержащих задачи с пропущенными данными, содержащие задания с лишними данными (теория предмета).
Задания на практическую смекалку, умение ориентироваться в конкретной обстановке

Формирование ценностно-смысловой компетенции

предметную составляющую (главное), показать применение известных способов в новой ситуации,

новых обозначениях (умение пользоваться полученными знаниями в жизни, на практике):
- для формирования грамотной, логически верной речи используются устные комментарии;
- использовать задачи со скрытой информативной частью;
- использовать задания с информационно – познавательной направленностью;
- использовать исторический материал при подготовке к урокам.

Формирование общекультурной компетенции

различные определения (многозначность слова).
- Подготовка собственных презентаций с использованием материала

из разных источников, включая Интернет.
-При подготовке к уроку учитель использует задания из других источников, в которых данные представлены в виде таблиц, диаграмм, графиков, звуков, видеоисточников и т.д.
-Работа учащихся на уроках с документами, различными источниками информации.

Формирование информационной компетентности

компетенции.
Найти то или иное слово позволяют, например, размещённые в

конце учебника по русскому языку словари (орфоэпический, орфографический, толковый). Систематическое применение на любом этапе урока заданий, требующих обращения к словарю, выработает у детей привычку постоянно обращаться к ним и вне урока.

компетенций учителем используются задания на развитие навыков самоконтроля (алгоритмы, образцы

ответов).
- С целью формирования данной компетенции учитель предлагает ученикам самим составить тест, подобрать варианты ошибочных и правильных ответов.
-Действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
-Владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя, ремесленника и др.
 

Формирование социально-трудовой компетенции

его отчуждения от образования.
Задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого

комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности.
Задавать опыт деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности к жизни.

Основные функции компетенций

выявление количества слов в предложении.
Цель: выявление умения ребёнка различать

предметную и речевую деятельность.
Оцениваемые универсальные учебные действия:
- знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план.
Учитель зачитывает предложение и просит назвать, сколько слов в предложении, и назвать их.
1. Скажи, сколько слов в предложении.
2. Назови первое слово, второе и т.д.
Предлагаемые предложения:
Маша и Петя пошли в школу. Таня и Коля играют в мяч.

схемы словом .
Сравни.
Из стихотворения подбери 1-2 примера к каждой

схеме.
И у Нади И у Кати Одинаковые платья,Одинаковые шапочки,Одинаковые волосы,Два совсем похожих голоса. Как две капельки, похожи:И глазёнки, и носы:Ведь сестрёнки –близнецы.
Запиши слова, которые соответствуют звуковым моделям. Подарок, привет, спасибо, ключик.

пишется перед...

 Неизменяемая часть слова.

 После корня находится...

 Изменяемая часть слова.

 В слове часики нет…