"Игрушка и антиигрушка"

ситуациями, событиями, он играет со всем миром. Если маленький ребенок

ничего не придумывает, если его творчество не изливается из него мощным ярким потоком, тогда надо бить тревогу и думать, что такое произошло с ребенком, здоров ли он»
Юркевич Виктория Соломоновна.

личности и психики дошкольника:
коммуникативные способности
воображение
способность к символическим замещениям
способность к преобразованиям
наглядно-образное

мышление
самооценка

В игре удовлетворяются основные потребности самого ребенка:
в общении
в познании
в движении
в самовыражении и самостоятельности
в радости, удовольствии
в подражании взрослому

Потенциал игры
средство общения с ребенком
средство обучения, воспитания, развития ребенка
средство изучения ребенка
средство коррекции поведения и психического развития ребенка
средство здоровьесбережения ребенка

И

Г

Р

У

Ш

К

и

МЫШЛЕНИЕ!
Действенное-от слова «действовать»! Ребёнок должен произвести за это время

как можно больше различных действий с самыми различными предметами! Именно так закладывается БАЗА всех остальных видов мышления! Для того чтобы с 3,5-4 лет у ребёнка начало развиваться НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ, для того чтобы ребёнок смог подбирать способы решения задачи в уме, для того чтобы мог оперировать картинками и образами, ребёнок должен все эти задачки и действия решить с помощью РЕАЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ И ОБЪЕКТОВ!

Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, так как детская

фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зеленые листья - деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге - коврами в кукольной квартире.
Крупные игрушки к пяти годам постепенно перестают занимать ребенка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоевывают интерес и эмоции ребенка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестает быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.

домашнего быта, сказочные персонажи. Одни из любимых детьми игрушки те,

которые изображают зверей: плюшевые мишки, тигрята, собачки. Дети во время игры как бы одушевляют их, проявляя заботу, разговаривает с ними, руководят.

В наше время мир игрушек многообразен. Игрушки для детей дошкольного возраста можно разделить на несколько видов:

двигательной активности детей, развитию ловкости, меткость, выдержки. В среднем и

старшем возрасте дети с удовольствием осваивают микромоторные настольными играми (хоккей, футбол, бильбоке), овладевают спортивными играми (бадминтоном, кеглями, городками).

конструкторов, транспорт, всевозможные технические сооружения и механизмы. Особой популярностью у

детей пользуются разнообразные конструкторы типа «Лего». Они необходимы детям, так как развивают мышление, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, творческие способности.

действия людей, способствуют повышению эмоциональной устойчивости. К ним относятся, например, пальчиковые

игрушки, перчаточные игрушки.

Музыкальные игрушки – погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, игрушки, изображающие пианино, балалайки и другие музыкальные инструменты.

педагоги знакомят детей с цветом, формой, величиной и т.д. К

ним относятся разноцветные вкладыши, ящички с прорезями, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки воспитывают у детей усидчивость, сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторике.

ярком и разнообразном, чем его сверстник тридцать лет назад. Вот

только сенсорная агрессия окружающей среды лишает маленького человека уверенности в том, что мир прочен, надежен, а значит, безопасен. То же и с игрушками: в них содержится идея обладания, а не радостного постижения мира.
" Вера Абраменкова, доктор психологических наук, профессор, социальный психолог детства

игрушки стирают грань между хорошим и плохим. Ребенок, чьи представления

о моральных ценностях еще до конца не сформировались, просто не понимает, на чьей стороне ему надо играть. Предлагаемые сейчас различные монстры, воины – скелеты, чудовища и др. участвуют в игре как на стороне добрых, так и на стороне злых сил, поэтому ребенку иногда бывает трудно, даже порой невозможно отличить добро от зла, «плохих» от «хороших». То, что ребенка привлекают отрицательные персонажи, по мнению психологов, связано с эмоциями агрессивности.

страданию. Игры и игрушки, основанные на содержании воинственных мультфильмов с игрушками

– монстрами, формируют в детях агрессию. Насилие воспринимается ребенком как что-то совершенно нормальное, даже героическое.

животном мире
Уродцы с искаженными пропорциями, «лишними» частями тела, лишь отдаленно

напоминающие настоящих зверей, могут быть по-своему милы. Очевидно, что пронзительно-синий медведь с парой лишних лап полезных знаний дать не может. А, кроме того, перенасыщенность яркими красками и деталями развивает у малышей тревожность, провоцирует нервозность.

энергию, отрицательные эмоции. Однако игрушка не успокаивает, а еще больше

раздражает ребенка, формирует эмоциональную зависимость. Игру с монстрами нельзя запретить, как нельзя запретить детские страхи и тревожность. Можно только помочь ребенку создать иное игровое пространство, в котором будут реализованы потребности мальчиков ощущать себя могущественными и бесстрашными героями, воюющими на стороне добра.

страшные игрушки, способствующие развитию агрессии. Учите детей играть, использовать предметы

– заместители, воображаемые предметы. Чтобы дети играли с удовольствием, необходим педагогически грамотный подбор игрушек.
 

Для ребенка игрушка – источник радости, предмет для творчества, психологическое средство овладения ребенком предметным миром и собственным поведением.

помимо медицинских и экономических критериев (качество материалов и степень обработки),

а также эстетических (красота и совершенство), еще и психоэмоциональные (радость и удовольствие), педагогические (развитие способностей, умений) и другие требования, согласно которым игрушка должна также соответствовать требованиям: креативности (развитие, творчество, сотрудничество), культурообразности (соответствие культурным архитипам) и психотерапевтичности (установки на здоровье, позитивные перспективы).

– необходимое средство процесса творения. Поэтому, чем шире спектр применения

игрушки, тем выше ее
ценность для развития творческого
потенциала самого ребенка.

Материал подготовлен при помощи Интернет-ресурсов