Приемы технологии критического мышления

КОТОРЫЙ ДУМАЕТ НА 10 ЛЕТ ВПЕРЁД – ВЫРАЩИВАЕТ САД.

НАРОД, КОТОРЫЙ

ДУМАЕТ НА 100 ЛЕТ ВПЕРЁД – ВЫРАЩИВАЕТ МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ.»

Критическое мышление, т.е. творческое, помогает определить собственные приоритеты . Критическое

мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Необходимо заменить традиционное накопительное образование на образование проблемно-постановочное.
Рассмотрим некоторые приемы, которые можно использовать на уроках русского языка и литературного чтения.

Критичность ума...

очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их

спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Система кластеров охватывает большее количество информации. Кластеры можно использовать на различных стадиях урока.

Прием “Составление кластера”

СКАЗКА

волшебная

бытовая

авторская
(литературная)

народная

сказка о животных

бытовая

сказка о животных

волшебная

по определенным правилам.


Прием “Написание синквейна”

7 - понятия с противоположным значением, существительные антонимы;
2 –

два прилагательных к первому существительному;
3 – три глагола к первому существительному;
4 – два словосочетания с существительными;
5 – три глагола ко второму существительному;
6 – два прилагательных ко второму существительному.

Приём «Диаманта»

чтения учебного текста дается целевая установка: по ходу чтения текста

делать в тексте пометки. Учителю необходимо предварительно определить текст или его фрагмент для чтения с пометками, напомнить правила расстановки маркировочных знаков, обозначить время, отведенное на работу, проверить работу.

Данный прием требует от ученика активного и внимательного чтения. Использование маркировочных знаков помогает соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

Прием «ИНСЕРТ»

в тексте:
V –

уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть
вопросы.
2. Читая, второй раз,
заполняет таблицу,
систематизируя
материал.

Прием «ИНСЕРТ»

заполнить графу таблицы «знаю»
Совместно с классом обсуждается заполнение графы

«что я хочу узнать» и определяются цели урока.
После изучения темы соотносят полученную информацию с той, что была у них в начале урока.
Для устранения пробелов заполняют 3 графу «узнал».

Прием “Знаю – хочу узнать – узнал”

Толстые?
Кто...

Дайте объяснение, почему…
Что… Почему вы думаете…
Когда.. В чём разница…

По ходу работы с таблицей в левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. В правой колонке - вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.
Таблицы толстых и тонких вопросов могут стать основой для исследований, дискуссий, эссе.

Прием “ Толстые и тонкие вопросы”

того, чтобы понять, что я думаю».

Это свободное письмо на

заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

Прием «Написание эссе»

в себе ошибки 2 уровней:
-явные, которые достаточно легко выявляются учащимися,

исходя из их личного опыта и знаний;
-скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.

Прием “Лови ошибку”

для викторины по литературному чтению.

Группы соревнуются между собой.

В каждой группе можно выбрать лучшего — «знатока», а потом весь класс задает «знатокам» вопросы.

Прием «Создание викторины»

делятся на группы, в группах рассчитываются на такое количество, сколько

групп
2 этап – рассаживаются в группы экспертов /по номерам/, каждая группа получает определенное задание, в группе изучают, составляют опорные схемы
3 этап – возвращаются в домашние группы, по очереди рассказывают новый материал - взаимообучение

Прием «Зигзаг»

2
3 4
1 2
3 4
1 2
3 4
1
1

1

2 2 2 2

3 3 3 3

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2
3 4

4 4 4 4

1 2 3 4

нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос.

Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Для данного приема используется схема. С её помощью можно в явлении различать составные части, в событиях выделять причины и последствия, аргументировать ответ и подтверждать его примерами и т. д. Основой для выполнения работы по схеме является проблема, содержащаяся в тексте или рассказе учителя. Её записывают в “голове” “фишбоуна”, а вывод, получаемый по ходу работы, записывается в “хвосте”.

Прием «Фишбоун» (рыбный скелет)

«Фишбоун»



верхние косточки

основные понятия темы





хвост – ответ
на вопрос
нижние косточки — суть понятии

образовательной сфере.

Развитие критического мышления через чтение и письмо помогает

учителю заменить пассивное слушание и пересказ на активное участие учащихся в образовательном процессе, и тем самым повысить эффективность уроков.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо это: