Интерактивная математика. Деятельностный метод.

дети самостоятельно «открывают» математические понятия в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия и знакомя с общепринятой системой обозначения. Таким образом, дети строят «свою» математику, поэтому математические понятия приобретают для них личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути.

на личностно- значимом уровне.
«Хочу, потому что могу».
1-2 минуты;
У учащихся должна

возникнуть положительная эмоциональная направленность.
Приёмы работы:
учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
самопроверка домашнего задания по образцу.

знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
4-5 минут;
Возникновение

проблемной ситуации.

«Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде

вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
4-5 мин;
Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог.

УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
7-8 мин;
Способы: диалог,

групповая или парная работа:
Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.

сигнала.
4-5 минут;
Способы: фронтальная работа, работа в парах;
Средства: комментирование, обозначение знаковыми

символами, выполнение продуктивных заданий.

должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
4-5 минут;
Небольшой

объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
Выполняется письменно;
Методы: самоконтроль, самооценка.

предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат

новый алгоритм или новое понятие;
Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
2-3 минуты;
Вопросы:
Какую

задачу ставили?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Над чем ещё надо поработать?

повысить мотивацию учащихся на предмет получения новых знаний, но и

учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, опираясь на имеющийся жизненный опыт, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию.

диктанты.

Приходите все на чай!
Сколько чаек, отвечай! (10)
Ёжик

по грибы пошёл:
10 рыжиков нашёл.
8 положил в корзину,
Остальные же –на спинку
-Сколько рыжиков несёшь
На своих иголках, ёж? (2)

Наверху ещё окно,
Чтобы не было темно.

Посчитай окошки
В домике у кошки! (4)