Исследовательский метод в обучении

образовательное учреждение
Среднего профессионального образования Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
Кафедра преподавания

в начальных классах

Работу выполнила
Якушева М Е

проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые

самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.

Исследовательский метод обучения

школьников.
Интернет – ресурсы в формировании учебно – исследовательской культуры учащихся.
Специфика

проекта как формы учебной деятельности.

постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения;

учебно – исследовательская деятельность направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления;
исследовательская работа требует максимальной самодисциплины и самостоятельности учащегося – исследователя;

целостного восприятия окружающего мира через выбранный объект познания;
получение нового, общественно

полезного интеллектуального продукта; формирование научно – исследовательских навыков;

творческий потенциал в научно – исследовательской деятельности;
проверить актуальность личного интереса

и повысить вероятность самостоятельного выбора дальнейшего образования;
самостоятельно осваивать новые виды деятельности, например технические средства, компьютерные программы;
расширить область индивидуальных знаний через знакомство с результатами других исследований;
увидеть бесконечность познания окружающего мира через понимание бесконечности познания отдельных его элементов;
самостоятельно осуществлять диагностику внутренних возможностей, последовательно продвигаясь по заданным шагам исследования.

Обучение приема исследования 3. Выбор темы исследования 4.

Уровни представления исследовательских работ 5. Формы представления исследовательских работ 6. Планирование и организация работы над исследованием

юбилейным событиям, например в 2012г. – темы, посвященные- 200-т летию

победы наших войск в Отечественой войне
    будут интересны самим учащимся и аудитории (например, «Признаны врагами народа» (репрессии в Воронежской области)
    связаны с историей родного края: республики, района, села, школы (например, «История села Елизаветовка», «История села Княжево»)
    связаны с историей семьи, рода, так как такая тема всегда актуальна и интересна автору (например, «История моей семьи», «XX век в истории моей семьи»)
 не слишком глобальные, а небольшие, но актуальные и интересные темы (например, «Мой прадедушка – участник Великой Отечественной войны»).

только самостоятельности учащегося , но и огромной поддержки со стороны

учителя. Поддержка эффективности обучающегося известна в педагогической практике под названием коучинга.
Учитывая важность коммуникативного развития в процессе исследовательской деятельности, необходимо обеспечить качество сотрудничества и учебного взаимодействия обучающихся в группе, особенно если такая работа планируется как обязательный элемент обучения. Это может быть поддержано технологией фасилитации

и недостатки в проведении исследовательской работы:
 научное оформление работы: формулирование темы, грамотная

постановка проблемы, целей и задач, определение объекта и предмета, методов исторического исследования;
требует большой затраты сил и времени участников исследования;
  как сделать так, чтобы работа была и самостоятельной, и научной;
 как вызвать интерес к написанию исследования, так как мало желающих и способных проводить по-настоящему серьезные исследования;
не всегда работы получают объективную и заслуженную оценку, так как не отработаны точные критерии оценки исследовательских работ, особенно по гуманитарным наукам, что иногда, к сожалению, приводит к потере стимула участников к дальнейшей работе в данной области.

- не навязывать детям тему исследования. Каждый ребенок изучает то,

что для него значимо. Дети с большим интересом исследуют повадки и характер животных. Им интересны темы космоса, многие хотят знать про динозавров, про происхождение своей фамилии и т. д.. Конечно, работы детей в этом возрасте похожи на реферат, где они описывают то, что прочитали в книгах, журналах, Интернете. Но все равно они – исследователи, первооткрыватели!

Вывод

и скажу…”. Очень часто мы слышим

такие слова от своих учеников на уроках. И мало кто из нас, взрослых, осознает важность и значимость подобных ситуаций. А ведь для ребенка этого возраста важно не погасить в нем стремление и желание совершить свое открытие, не оттолкнуть равнодушием, не погасить любознательность.