Мастер-класс "По следам пропавших букв"

Советского Союза А.Б.Михайлова г. Вязьмы Смоленской области Мастер-класс «По следам пропавших

букв»

видеть специфические ошибки в работах обучающихся:
сформировать понятие дисграфии как нарушения

письменной речи;
представить упражнения по устранению нарушений письменной речи.

как пропуск, замена, искажения букв. Наиболее часто встречающаяся ошибка –

пропуск букв, которая относится к специфическим ошибкам письма - дисграфии. Дисграфия – частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие повторяющиеся ошибки.

второе место по количеству ошибок занимала тема «Пропуск и замена

букв».
Обучающиеся первых классов - 37,15%. Обучающиеся вторых классов - 43,02% .

может быть по причине гиперактивности ребёнка, неумения контролировать своё поведение,

несобранности, отвлекаемости. Они могут проявляться при увеличении умственных нагрузок;

также, возможно у ребёнка просто не развивали должный уровень внимания ещё в дошкольном возрасте.
 

определить последовательность, место и количество слогов и звуков в слове

(анализ);

умение составлять слова из слогов, звуков, букв (синтез);

чтобы написать слово, нужно представлять его звуковой состав в умственном плане.
Например: слово рука состоит из звуков (р), (у), (к), (а). Это можно сравнить с мелодией. Для того чтобы её написать, нужно знать, из каких нот она состоит.

ребёнок не произносит звук, пропускает его при произнесении слова, он

может пропускать и букву, обозначающую данный звук при письме.
 

моторным (двигательным) актом. И для автоматизации навыка многим нужно больше

времени, чем даёт школьная программа. Такие дети часто не успевают писать в одном темпе со всем классом.

утомляется, концентрация внимания падает; рассеянность может быть обусловлена каким-то заболеванием,

нарушением мозговой деятельности или, например, воспалением носоглотки, может быть и такое, что не все зоны мозга достаточно созрели, ведь все мы развиваемся по-разному.

а кому и медицинская консультация необходима. Во многих случаях требуется

комплексный подход со стороны всех специалистов.

увидим, что чаще всего пропускаются ГЛАСНЫЕ.

Дети часто считают их

частью согласных.

Поэтому очень важно научить ребёнка выделять в первую очередь гласные звуки.

Основные направления работы при коррекции пропуска букв.

Какой по счёту звук «т» в слове каток?

- Назови

третий по счёту звук в слове каток.
Для усложнения задания можно задавать такие вопросы:
- Какой звук идёт после звука «а» в слове каток?

- Какой звук идёт перед звуком «о» в слове каток?

- Какой звук идёт между звуком «а» и звуком «о» в слове каток?

гласных слова;



_ о_о_а (корова)
_

_е_ (снег)

запись гласных красной ручкой;

запись слов тремя ручками (гласные – красной,
твёрдые согласные – синей, мягкие согласные – зелёной).

САПОГ КОНЬКИ
ВОРОНА

ЗИМА

буквы или слова среди лишних букв.
Например:
- подчеркни все буквы «а»

и зачеркни все буквы «о»;
- Найди слова и подчеркни слова, обозначающие предметы – одной чертой, слова, обозначающие действия предметов – двумя чертами.
Гчругыфчайникьсшппгщшыкипетьзаьиошгвзщлотсыдпетьшпьыщшптицыщво;

более простых по слоговому составу слов;
отхлопывайте, прошагивайте, пропрыгивайте и т.п.

слова по слогам;
повторяйте «трудное» слово много раз.
Например: «Скажи слово каждому пальчику»;

произносите слово в словосочетаниях, предложениях с увеличением речевой нагрузки и скорости.
Например: «Посчитай космонавтов»
( Один космонавт, два космонавта,….пять космонавтов,…)
 

свою работу. Часто при проверке написанного дети видят только общий

образ слова, заранее его зная, поэтому такие мелкие детали, как отсутствие одной буквы не замечают.
Можно использовать непрозрачную линейку, закрывать ею слово и открывать постепенно, читая по слогам.
Можно проверять написанное слово, отмечая карандашом каждый гласный.
Главное, чтобы проверка вошла в привычку.

синтеза слова.
 
Аграмматическая дисграфия.
Оптическая дисграфия.

зеркального написания букв, пропусков элементов букв и их неправильного расположения

неправильном положении).

варианте.

постоянном пропуске букв, их недописывании, перестановке букв и слогов, в

общем, в тех случаях, когда мы говорим о «глупых ошибках».