Методическая разработка раздела учебной программы по окружающему миру

начальных классов
МОУ Можаров-Майданская СОШ
Селезнёва Людмила Евгеньевна

светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка

и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это всё вокруг природа.

прекрасна и в то же время очень ранима. В последнее

время мы всё чаще и чаще слышим и произносим слова: «Природа в опасности», «экологическая катастрофа», «гибель человечества». С началом 3-го тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Я выбрала для методической разработки раздел «Природа», т. к. он имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.

курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель- воспитание

гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающегося мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека- доброта, терпимость, ответственность.
Особое значение придаётся новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся:
1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведению в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

содержательную линию курса «Мир вокруг нас». В этой теме предусмотрено

формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространённые породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувство милосердия, норм поведения в природной среде, следования которым составляет основу экологической культуры личности.

материал отобран с учётом большой воспитательной, развивающей и практической направленности.

Это естественнонаучные и экологические знания. Учебный материал рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.
Учебный курс обеспечен развёрнутым учебно-методическим комплектом. Для учащихся предложены новые виды пособий. Это атлас-определитель «От земли до неба», книга по экологической этике «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», пособие «Зелёные страницы».

-сведения о природе; неживая и живая природа;

растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

самого себя и окружающего мира. Формировать чувство ответственности за всё

живое, что нас окружает; экологическую культуру; моральные ценностные ориентации по отношению к природе; вырабатывать практические умения и навыки по сохранению благоприятных условий природной среды.
3. Воспитательные.
Воспитывать наблюдательность; любовь и бережное отношение к живой и неживой природе; уважительное и бережное отношение к природному и культурному достоянию человечества.

школьников на уроках раздела «Природа» необходимо учитывать их возрастные особенности:
1.

Учитывая особенности работоспособности и внимания, среди методов устного изложения рациональнее отдать предпочтение рассказу-беседе.
2. Частое применение наглядных методов и приёмов познавательной деятельности репродуктивного характера. Начинает расти удельный вес различных методов самостоятельной работы.
3. Стимулирование познавательных интересов учащихся занимательностью содержания учебного материала.

Для поддержания работоспособности и интереса учащихся на уроке следует разнообразить

методы обучения.
6. Объём учебного материала, предлагаемого для усвоения на одном уроке невелик.
.

начинает складываться целостное представление детей об окружающем мире. Начинается формирование

бережного отношения учащихся к богатствам природы, навыков и правил поведения в природе. Раскрываются взаимосвязи, существующие в природной среде.

преподавания раздела лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного

раздела. Поэтому рекомендуется использовать разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы, выполняют практическую работу. Можно провести дидактические и ролевые игры.
Важны экскурсии и учебные прогулки, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается за его пределами (домашние опыты, чтение, наблюдение, внеклассные занятия и др.).

программы: «Природа ».
Программа: « Школа России» Концепция и программы для

начальных классов. Научный руководитель А.А.Плешаков, М., Просвещение, 2008 год.
Технология проблемно- поискового урока.
Тип урока: Комбинированный урок
Цель урока: Знакомство учащихся с невидимой пищевой сетью и невидимой пирамидой в дубовом лесу; воспитывать бережное отношение к природе, учить наблюдательности.
Задачи:
Обучающая: учить наблюдать, сравнивать, делать выводы; учить работать самостоятельно.
Развивающая: развивать логическое мышление, интеллектуальные и творческие способности детей, познавательный интерес к изучению предмета;
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.
Средства обучения: Учебник « Мир вокруг нас» для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1, А.А.Плешаков, М., «Просвещение», 2012 год.
Тетрадь по окружающему миру для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1, А.А.Плешаков, М., «Просвещение», 2012 год.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы и приемы обучения: словесные: объяснение, работа с книгой; наглядные: практические: выполнение упражнений в тетради; игра: работа по карточкам
Оборудование: Схема пищевой сети в дубовом лесу(картинка); схемы-значки «Правила поведения в лесу»; иллюстрации животных.

Плешаков А.А., Учебник « Окружающий мир» для 2 класса начальной

школы в двух частях. Часть 1, М., «Просвещение», 2012 .
Плешаков А.А., « Школа России» Концепция и программы для начальных классов, М., Просвещение, 2008.
Поурочные разработки по предмету
« Окружающий мир» к учебному комплекту А.А.Плешакова, М., « Экзамен», 2012г.
Ф. А. Сулейманова Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» 2008г.
Цифровые образовательные ресурсы.