мониторинг готовности к обучению в школе

образования
Государственное образовательное учреждение
Детский сад № 2451

Заведующая Якутина Е.В.
Ст. воспитатель Африкьян

С.А.

предполагает, что появившиеся качества личности дошкольника становятся основой для его

дальнейшего развития в школе.

модернизация образования

непрерывность образования

преемственные связи между
звеньями образования

регуляторные,
познавательные)
Предметные результаты
Требования к выпускнику ДОУ (ФГТ)
физически развитый, овладевший основными

культурно-гигиеническими навыками;
любознательный активный;
эмоционально отзывчивый;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; коммуникативные результаты
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; регуляторные результаты
способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту; познавательные результаты
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; регуляторные результаты

овладевший необходимыми умениями и навыками;

выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.
Педагогический мониторинг

для детского сада - регулярное наблюдение за развитием детей, их успешностью в разной деятельности.

мониторинг готовности к школе

Мониторинг необходим для реализации личносто-ориентированного подхода к развитию ребенка.

способностей, степени сформированности целостной картины мира для последующего планирования и

проведения подготовки к школе;
выявление изменений в развитии детей для определения эффективности педагогической деятельности в данном направлении.

Мониторинг готовности к обучению в школе проводится в старших дошкольных группах.
В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.

Основные задачи мониторинга готовности к обучению в школе:

старшем дошкольном возрасте и в первом классе школы,
оценить

зону ближайшего развития ребенка,
увидеть динамику изменений его возрастных возможностей,
оценить эффективность педагогической работы по обеспечению преемственности работы дошкольного учреждения и школы.

Метод данной диагностики – ретроспективное наблюдение, результаты которого заносятся в карту развития.

В карте развития отражены показатели развития ребенка, на которые направлен образовательный процесс, т.е. интегративные качества, обозначенные в ФГТ и ФГОС.

общения и способами взаимодействия со взрослыми
эмоциональность, отзывчивость
способность управлять

своим поведением и планировать свою деятельность

способность решать интеллектуальные и личностные задачи

овладение предпосылками учебной деятельности

представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

итоговый результат

представит картину развития интегративных качеств ребенка. Это поможет воспитателю, психологу,

учителю в школе более эффективно построить работу с ребенком.

Динамика развития интегративных качеств ребенка

учреждений/ Под ред. Н.Е. Вераксы.
Преемственность детского сада и школы:

психолого-педагогическая диагностика/ Ягловская Е.К., Бурлакова И.А.
Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет/ Под ред. О.В. Дыбиной
Готовность ребенка к школе/ Под ред. Н.Е. Вераксы
Мониторинг в современном детском саду/ Под ред. Н.В. Микляевой
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой