"Обучение дошкольников пересказу"

к школе группы
Грязина Елена Валентиновна

это осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи. Это сложная

деятельность, в которой активно участвуют мышление ребенка, его память, воображение.
Е.И. Тихеева, А.М. Леушина, А.М . Бородич и другие авторы подчеркивают большое значение пересказа для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей, развития их речи.

Дети усваивают образцы литературного языка, способы описания предметов и явлений,

формируется интерес к языку, развиваются их эстетические чувства, воспитывается выразительность речи.

воспитательную
ценность,
обогащать
моральный
опыт детей
4. написаны образцовым
языком, без сложных
грамматических

форм,
содержать разнообразные
и точные определения,
сравнения, прямую речь

2. быть
доступными
по содержанию

5. иметь четкую композицию
с хорошо выраженной последовательностью
действий

3. быть
доступными
по объему

НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ

с творческими дополнениями

1. ОСМЫСЛЕННОСТЬ (ПОЛНОЕ ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА) 2. ПОЛНОТА ПЕРЕДАЧИ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ (ОТСУТСТВИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРОПУСКОВ, НАРУШАЮЩИХ ЛОГИКУ ИЗЛОЖЕНИЯ) 3. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И СВЯЗНОСТЬ ПЕРЕСКАЗА 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛОВАРЯ И ОБОРОТОВ АВТОРСКОГО ТЕКСТА 5. ПЛАВНОСТЬ ПЕРЕСКАЗА, ОТСУТСТВИЕ ДЛИТЕЛЬНЫХ, НЕНУЖНЫХ ПАУЗ 6. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ И ФОНЕТИЧЕСКАЯ ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ, КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ПЕРЕСКАЗА

навыков детей, воспитательных задач, времени проведения
б) анализ произведения и работа

над выразительностью исполнения
в) отбор в тексте слов, непонятных детям, и приемов их объяснения.
2. Подготовка детей:
а) обогащение детского опыта путем наблюдений, рассматривания картин, бесед (в соответствии с содержанием текста)
б) объяснение незнакомых слов до чтения произведения
в) рисование, лепка после первичного ознакомления с текстом.






 

подготовить
детей к восприятию текста.
Приемы: краткая
вступительная беседа, показ

картинки, напоминание о
наблюдениях, загадка

3. Беседа по содержанию
произведения,
направленная на анализ
и запоминание текста

2. Первичное чтение
произведения.
Сообщение названия,
автора, жанра.
Чтение без установки
на запоминание

5. Пересказы детей.

4. Повторное чтение
с установкой на
последующий пересказ

6. Заключительная часть занятия.
Приемы: драматизация
произведения с помощью игрушек,
настольного и теневого
театра

и рассказов
(русские народные сказки
«Курочка ряба»,
«Волк и семеро
козлят»,

«Репка»,
рассказы К. Д. Ушинского
«Гуси», «Уточки»,
Л. Н. Толстого
«Сел дед пить чай»,
Сутеев «Цыпленок
и утенок» и др.)
Приемы: вопросы,
пояснения, показ
иллюстраций, упражнения
на развитие
выразительности
речи, прием
«отраженной речи»,
подсказ,
поощрение, совет

Подготовительная
группа
(Русские народные
сказки «Заяц-хваста»,
«Лиса и Козел»,
рассказы К. Д. Ушинского
«Четыре желания»,
«Утренние лучи»
Л. Н. Толстого «Косточка»,
В. Бианки «Купание
медвежат», В. Осеевой
Просто старушка»,
«Плохо», Н. Сладкова
«Зеленые бабочки»,
«Сосулькина вода».
Приемы: выборочный
пересказ, пересказ от
лица героев, придумы-
вание продолжения,
сочинение рассказов
и сказок.

Старшая группа
(Русские народные сказки
«Теремок», «Лиса и рак»,
рассказы К.Д. Ушинского
«Умей обождать», «Бишка»,
Л. Н. Толстого «Пожарные
собаки», «Котенок»,
Е. Чарушина «Почему
Тюпа не ловит птиц»)
Приемы: беседа, вопросы
(характеристика героев,
описание времени, места
действия, подбор
определений, сравнений),
план пересказа
(составленный в-лем или
совместно с детьми),
пространственная модель,
указания, оценка пересказа
детьми, пересказ по ролям,
инсценировка

к тексту
Детские рисунки сюжетных фрагментов

ТСО
Диафильмы
Аудиозаписи текста
Аудиозаписи музыкальных фрагментов
Использование элементов драматизации
с

элементами творчества и тд.

Словесные
Чтение текста
Беседа
Загадки
Малые фольклорные формы
Сюрпризы
Настольный театр

Коррекционные упражнения
Лексико – грамматические
На развитие ВПФ
Для развития эмоциональной сферы