Обучение средствами ЛОО как один из путей активизации познавательной деятельности младших школьников 3 класс

младших школьников
Выполнила
Кудина Вера Александровна
учитель начальных классов
МБОУ «Сычёвская СОШ
им.

К. Ф. Лебединской»

Беббидж

угла ставит:
самобытность ребёнка
самоценность ребёнка
субъективность процесса учения

и на уроках.
"Каждый ребенок на уроке должен быть охвачен

чувством ожидания чего-то интересного, захватывающего, нового. Он должен радоваться трудностям познания, чувствуя, что рядом есть педагог, который немедленно придет ему на помощь" Ш.А. Амонашвили

а сам Успех – это то, что
способны организовать мы –

учителя.

изучение нового материала с опорой на старые знания:
«Угадай рассказ» (или

сказку)

и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя:
Подарите улыбки друг другу.

Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало.

игровые и соревновательные формы, юмористические минутки:
С Добрым утром! Начат день,
Первым

делом гонит лень.
На уроке не молчать
Всем работать, отвечать!
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!

деятельности.
Использование учителем многообразных приёмов, обеспечивающих процесс целеполагания у учащихся в

различных видах деятельности.
Осознание школьниками того, что без чётко поставленной цели трудно добиться результата в учебной или другой какой- либо деятельности.
Соблюдение учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в постановке целей.
Постепенное возрастание доли самостоятельности учащихся в составлении и осуществлении плана своей жизнедеятельности.
Осуществление учащимися контроля своих достижений.

учеников вопросом или практическим заданием.
обнаружить житейское представление учащихся вопросом или

практическим заданием «с ловушкой» («на ошибку»)

учителя

с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и

методы, применяемые другими со своими

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА;
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и

в конце урока;
прием «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» (бумажные цветы: красные и голубые раздаются в начале урока) ;
прием «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево листочки одного цвета, если нет – другого.
Настроение - цвет:
красный – восторженное;
оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий – неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый – тревожное, напряженное;
черный – упадок, уныние.

картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым);

- эмоционально-музыкальная

концовка (учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений; желательно указать композитора произведения)

эмоции ты испытываешь?»

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
Какие эмоции вы испытываете?
Положительные / Отрицательные
Удовлетворение /Неудовлетворение
счастье / скуку
радость / печаль
успех / колебания
спокойствие / страх
Я чувствую... потому, что... мне скучно (не скучно)
был активным, эмоциональным
полностью выполнил задание
получил хорошую отметку

незаконченного предложения;
- прием «Выбора пословицы»;
- оценки «приращения» знаний и

достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);
- прием синквейна (пятистишье) /технология критического мышления;

- рефлексия достижения цели (цель урока записывается на доске и в конце урока проводится обсуждение ее достижения);

- рефлексия отношения к проблеме(теме), взгляд на проблему раньше и сейчас (Мое мнение: до /после изучения темы)

Что я делал?
С какой целью?

Почему я это делаю так?
Какой результат я получил?
Какой вариант лучше?

паузу после формулирования вопроса- не мешать детям думать.
Не вести ребёнка

за руку в решении проблемы- дать поле свободы («Что вы думаете?» «Что скажете?» «О чём молчите?»)
Умение организовать меру помощи, чтобы каждый имел успех.
Умение считаться с желанием детей продолжить тот или иной нравящийся им вид работы, даже если это не предусмотрено планом урока.
. Умение творчески использовать ошибки детей, так как эти ошибки ставят вопросы и проблемы перед классом.

видеть сильные стороны каждого ученика независимо от учебных успехов.
Умение

быть равноправным партнёром, избегая роли лектора
Учить детей анализировать поведение ,логику поступков не только литературных героев , но и своих товарищей.
Умение поощрять детей к свободному проявлению чувств.
Стремление поддерживать симпатии детей друг к другу, формировать умения видеть и ценить индивидуальность друг друга.

самим собой и единственным, как на дереве каждый лист отличается

от другого. Но в каждом листике есть нечто общее с другими, и эта общность перебегает по сучкам, сосудам и образует мощь ствола и единство всего дерева. Каждый ребёнок может быть познан как личность только с учётом его действительной жизни, его радости, огорчений, потребностей и надежд. И только тогда ребёнок захочет учиться, будет спешить в школу и от всего сердца радоваться встреч со своим учителем»

М.Пришвин

1996.
Автайкина,Т.О. Контроль и оценивание в условиях личностно-ориентированного обучения. [Текст] //

Начальная школа: плюс до и после. – 2007. - № 8. – с.79;
Алецкая, И.С. Личностно-ориентированный образовательный процесс. Опыт педагогического коллектива школы № 55 г.Калининграда.[Текст]// Начальная школа: плюс до и после. – 2006. - № 12. – с.10;
Аргунова, М. Личностно-ориентированные подходы на примере технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления». [Текст] // География в школе. – 2009. - № 5. – с.42;
Барамзина, С.А. Учебная деятельности школьников в контексте личностно-ориентированного обучения. [Текст] // Педагогика. – 2006. - № 8. – с. 41;
Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания. [Текст] // Педагогика. – 2007. - № 8. – с.44;
Хуторской,А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст]:пособ. для учителя. -М.: Владос, 2005.-383с;
Хуторской, А.В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация. [Текст] // Школьные технологии. – 2006.- № 1. – с.3;