Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС.

контрольно-оценочная деятельность выступает и как самостоятельный элемент содержания образования, который

необходимо формировать и развивать.»

деятельности.
Оценивание – это контроль качества образования.
Оценивание – это инструмент, позволяющий

определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности.
Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика.
Оценивание – это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности.

процессе и результате работы.

Эмоциональная реакция.

отметкой только решение полноценной задачи, т.е. умения по использованию знаний.
Учитель

и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка +самооценка).
За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка.
За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать.
Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности: необходимый уровень - знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо»; программный уровень–функциональной грамотности – «отлично»;необязательный максимальный уровень- «превосходно».

выполнить задание.



Материал усвоен

Требуется помощь или коррекция

Не понял, как выполнить задание.

Материал

усвоен

Требуется помощь или коррекция

Не понял, как выполнить задание.

Материал усвоен

Требуется помощь или коррекция

Не понял, как выполнить задание.

« Лесенка»

Материал усвоен

Требуется помощь или коррекция

Не понял, как выполнить задание.

Материал усвоен

Требуется помощь или коррекция

Не понял, как выполнить задание.

А

Г

Я умею сам

Я умею, но не уверен

Нужна помощь.

Словесные оценивания

Умница!

Молодец!

Отлично!

Хорошо!

в достижении предметных и метапредметных результатов.
При создании учитывать:
программу

и требования к обязательному минимуму содержания образования.

выясняется, какие важные проблемы предстоит решить;
При подведении итогов урока задаются

следующие вопросы:
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что…
Наиболее трудным мне показалось…
Я думаю, это потому, что…
Самым интересным было…
Насколько успешно мы выполнили намеченный план?
Какие возникли проблемы?
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее…
Я бы хотел попросить своего учителя…

критериальным.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика

и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
Оценивать можно только то, чему учат.
Принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного образовательного процесса;
Отдаётся приоритет самооценке школьника;
Принцип объективности оценки;
Принцип открытости процедуры и результатов оценки;
Комплексный подход к оценке результатов образования
Оценка динамики образовательных достижений младших школьников.

ребенка достичь большего результата.
Поощряется:
Смелость ума, умение сомневаться, способность идти на

разумный риск;
Готовность защищать свою точку зрения;
Творческий подход; пытливость, любознательность;
Самоконтроль, способность оценить свою работу;
Стремление находить и исправлять свои ошибки

явления. Н. Островский