Организация опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе "Ягодка"

ИРКЛИЕНКО Н.И.

обучения детей практическим методам познавательной деятельности. Настало время для широкого

внедрения этого метода в практику работы детских садов.

экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.
Задачи:
Познавательные:
расширение и систематизация элементарных

естественнонаучных и экологических представлений детей;
формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
Развивающие:
развитие стремления к поисково-познавательной деятельности;
способствование овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;
развитие мыслительной активности, умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Воспитательные:
воспитание интереса к познанию окружающего мира;
стимулирование желания детей экспериментировать;
формирование коммуникативных навыков.

редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.);
2) место для

приборов;
3) место для хранения материалов (природного, "бросового");
4) место для проведения опытов;
5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Распределение объектов в нашем уголке

ВОДОЙ


Цель: познакомить детей с основными

свойствами воды
(Вода - растворитель; не имеет запаха, вкуса, цвета; текучесть; животворное свойство: вода имеет вес)

растений.

тепла для растений.

изменениями в природе зимой; закрепить свойства снега – рыхлость, хрупкость.

наблюдать за испарением воды; направлением ветра; температуры.

Цель: определить плавучесть предметов.

свойствами; уметь классифицировать камни по размеру, поверхности, температуре, весу, плавучести.

сыпучий; не растворяется , вода быстро впитывается в песок, мокрый

песок принимает любую форму.....

и называть свойства сухой и мокрой глины;
выполнить подготовку глины

к лепке.

и
живой природы.

чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо.
Не сдерживайте

инициативы детей.
Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам, или то, чему он может научиться.
Избегайте прямых инструкций ребенку.
Не спешите с вынесением оценочных суждений.
Помогайте учиться управлять процессом мышления.
Педагог не должен подменять инициативу ребенка своим замыслом или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи.

китайского мудреца Конфуция:
То, что я слышу – забываю.
-То, что я

вижу – я помню.
- То, что я делаю –я понимаю.