"Особенности организации образовательной ИЗОдеятельности в соответствии с ФГОС ДО"

их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор

которых осуществляется педагогами с а м о с т о я т е л ь н о в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы до и решения конкретных образовательных задач. Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.

котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном

процессе. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

ФГОС ДО В раннем

возрасте (1 год - 3 года): - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.); - общение со взрослыми и сверстниками; - совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; - самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (совок, лопатка и пр.); - восприятие смысла музыки, сказок, стихов; - рассматривание картинок; - двигательная активность.

детей дошкольного возраста

(3 года - 8 лет): - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры; - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); - познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и Экспериментирования с ними); - восприятие художественной литературы и фольклора; - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; - изобразительная (рисование, лепка, аппликация); - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); - двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

на интересах и игре детей, предлагает им ТАКИЕ виды деятельности, которые стимулируют их познавательную деятельность. Предоставляя детям возможность прямого контакта с РАЗНЫМИ людьми, материалами и реальным жизненным опытом, воспитатель - стимулирует интеллектуальное развитие ребенка.

и интересно. Осмысленность для ребенка, предлагаемой взрослым деятельности - главный

залог развивающего эффекта.

мотивы поведения. ПОЭТОМУ главным принципом воспитательной работы с дошкольниками (не

говоря уже о детях раннего возраста) должен быть принцип заинтересованности ребенка. В дошкольном возрасте непосредственная мотивация обусловливается, прежде всего, потребностью в новых впечатлениях. это базовая потребность ребенка, возникающая в младенческом возрасте и движущая сила его развития. эта потребность В ДАЛЬНЕЙШЕМ преобразуется в познавательную потребность различных уровней.

образовательной) ориентируют на результативную самостоятельную деятельность. Результаты совместной и самостоятельной

деятельности обязательно обсуждаются и оцениваются. Результаты продуктивной самостоятельной деятельности, точно также как и совместной, необходимо доводить до состояния выставочных работ. При этом, решая задачи развития самостоятельности детей, продукты самостоятельной деятельности необходимо оценивать чаще и выше, чем продукты совместной деятельности, обращая внимание взрослых – «Посмотрите, это ребенок сделал сам!».

признании со стороны взрослых,

воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению;

если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. 2. Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

развивать интерес к творчеству. Этому способствует : * словесное творчество и * создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности; * труд руками.

образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей

обогащения детского опыта, например: «Наш детский сад», «МОИ любимые игрушки», «Я и мои друзья», «МОИ Домашние животные», «Мама, папа и я - дружная семья», и интегрируют содержание, методы и приемы из разных разделов программы. Единая тема отражается в планируемых развивающих ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

и исследовательская деятельность
моделирование
образовательные ситуации
(развивающие, игровые)
проблемные ситуации, вопросы
творческие

задачи и ситуации (поисковая деятельность)

формы организации познавательно – исследовательской деятельности

экскурсии

наблюдения

исследовательская деятельность

исследовательские проекты

коллекционирование

дидактические игры

опыта за счёт разных жанров фольклора, литературной прозы, поэзии
моделирование

реализация проектов

театрализованные игры

формы восприятия художественной литературы и фольклора

беседы

тематические выставки книг

знакомство с писателями, поэтами, художниками иллюстраторами

вечера литературных развлечений, праздники, театрализованные представления

ознакомление с текстом, рассказывание, заучивание

организация книжного уголка

бумаги, природного материала, ремонт книг, рукоделие)
хозяйственно – бытовой труд

(умение поддерживать порядок в окружающей обстановке группы, на участке, дома)

формы организации труда дошкольников

поручения

общий, совместный и коллективный труд

дежурства

самообслуживание (одевание – раздевание, приём пищи, гигиенические процедуры)

труд в природе (уход за животными и растениями)

ситуативный разговор
беседы разговоры с детьми по их интересам

различные виды деятельности

свободное общение воспитателя с детьми

информирование

т е л ь н а я деятельность
аппликация

(бумага, природный материал,
бросовый материал)

формы организации
изобразительной деятельности

пленэр

продуктивная деятельность
и изобразительное творчество
с интеграцией различных видов изодеятельности

экскурсия

рисование (карандаши, краски, сангина, пастель,
мелки, нетрадиционные приёмы)

лепка (глина, пластилин, пластическая масса, солёное тесто, снег)

самостоятельная художественная деятельность

знакомство с искусством

из крупногабаритных модулей
из деталей конструктора
из бумаги
формы организации

конструктивной деятельности

по замыслу

по условиям

по образцу

по чертежам и схемам

по теме

по модели

организации изобразительной деятельности
дни здоровья
физкультурные праздники и

досуги

прогулка

физические упражнения (основные движения, общеразвивающие, спортивные упражнения)

подвижные игры (сюжетные, бессюжетные, игры с элементами спорта, народные)

физминутки и паузы

утренняя гимнастика

самостоятельная двигательная деятельность

физзаня
тия

различные виды деятельности
праздники и развлечения
детское музыкальное восприятие

слушание - интерпретация

детское музыкальное исполнительство – импровизация творчество

импровизация и экспериментирование

исполнение

музыкально – дидактические игры

игра на музыкальных инструментах

с правилами
(подвижные, спортивные, интеллектуальные, музыкальные, шуточные)
творческие игры

театрализованные игры

игра - фантазирование

игра - драматизация

сюжетно – ролевые игры

игры - проекты

игры на основе готовых сюжетов

игры с сюжетами, придуманными детьми

подражательные игры

отражение интересов, настроения,

состояния души, переживаний, стремлений, можно увидеть боль и радость…

интерес! 2. Создаем информационное поле

для творчества. 3. Развиваем наблюдательность, проговариваем и обсуждаем увиденное, услышанное, прочувствованное… тем самым вовлекаем в игру – побуждаем к воображению, фантазии… 4. Творческий потенциал направляем в действие – самовыражение через творчество. 5. результат обязательно мотивируем.