Оценка сформированности УУД

у младших школьников УУД

Подготовила
учитель начальных классов
Колесникова Н.А.

должно быть теперь содержание начального образования и его образовательный результат.
В

связи с этим меняются:
содержание УМК;
требования к образовательным программам учреждений и учебным планам;
представление о критериях профессионального мастерства учителя, целях и методах его работы;
содержание и способы оценки результата образования

какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и

принять своевременные и обоснованные решения.

учебников 1 класса позволила авторам УМК выявить базовый набор умений,

которые важно развить у ребенка с самых первых дней обучения. Эти умения:  - обеспечивают понимание материала учебника и инструкций учителя,  - позволяют включиться в учебный диалог на уроке,  - помогают организовать деятельность на уроке и др. .

на индивидуальный уровень готовности каждого ученика и класса в целом.  -

с первых дней обучения создаются комфортные условия для достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО.

задачам деятельности современного педагога. Научиться проводить мониторинг- значит подняться на

уровень профессионального развития и мастерства.

1-4 класов для проектирования и своевременной корректировки учебного процесса.

по образцу, содержащему необходимый способ действия
Второй этап
«Способ»
Осуществление способа действия

по прямому указанию на его название
( назначение)

способа действия в контексте учебной задачи (цели)

метапредметных УУД в начальной школе

1 класс
Уровень представления
Выполнение учебного действия по

образцу, содержащему необходимый способ действия

действия

название( назначение)

задачи (цели)

ходе выполнения учебной задачи. 2. Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи. 3.

Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. 4. Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей. 5. Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности. 6. Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки. 7. Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 8 .Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

и несущественных признаков. 10. Умение осуществлять логическое действие синтез. 11. Умение осуществлять

логическое действие сравнение по заданным/самостоятельно выбранным критериям. 12. Умение осуществлять логическое действие классификация по заданным и самостоятельно выбранным критериям. 13. мение осуществлять логическое действие обобщение. 14. Умение устанавливать аналогии. 15. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. 16. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации(индуктивное умозаключение). 17. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации(дедуктивное умозаключение). 18. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения. 19. Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.

решения задач. 21. Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями. Систематизировать

и обобщать понятия. 22.Умение обобщить текстовую информацию и отнести ее содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения. 23.Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. 24.Умение оценить информацию с точки зрения ее целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи. 25. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.

учебной коммуникации. 27.Умение формулировать точку зрения. 28.Умение аргументировать свою точку зрения( в

коммуникативной ситуации). 29.Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимых сведений. 30.Умение определить общую цель и пути ее достижения. 31.Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации. 32.Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности. 33. Умение адекватно оценить поведение окружающих(на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи. 34.Умение адекватно оценить собственное поведение(на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи.  

Количество УУД и уровень их изучения в мониторинге 1-4 классов
Класс
Число

показателей в мониторинге
Базовый уровень сформированности показателей
Повышенный уровень сформированности
1 класс
8
«Представление»
Нет
2 класс
16
«Представление»
Нет
3 класс
34
«Способ»
Есть
4 класс
34
«Овладение УУД»
Есть
 

структуру:  - введение, - образец, - три диагностических задания (А, Б, В)
- и

дополнительное задание, отмеченное значком 

три этапа Первый этап-планирование. Второй этап-

диагностика уровня сформированности метапредметных УУД. Третий этап- обработка и анализ результатов.

качеством образования как на уровне отдельного ребенка

и класса, так и на уровне образовательного учреждения.