Педагогическая технология в развитии вокально – хоровых умений детей старшего дошкольного возраста

детский сад «Сказка» комбинированного вида Купинского района

Педагогическая технология в развитии
вокально – хоровых умений
детей старшего дошкольного возраста

Адалатова Ольга Владимировна
Высшая квалификационная категория

Купино 2019

«Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите! Если ваша душа поет, пойте!» Наталья Княжинская

Песня «Сладкоежки»

Песня «Экология»

позволяет музыкальному руководителю детского сада эффективно решать задачи своей профессиональной

деятельности (Гогоберидзе А.Г., Дергунская В.А. из книги « Детство с музыкой»);
Основными принципами педагогической технологии развития вокально-хоровых умений детей старшего дошкольного возраста являются:

последовательности и систематичности. 
4. Принцип наглядности. 
5. Принцип  сознательности. 
6. Принцип прочности. 

песенных и исполнительских навыков детей, развитие творческой личности ребенка.

Исходя

из цели педагогической технологии, был выдвинут ряд задач:
1.Охранять, беречь голос детей.
2.Обучать способам певческих умений /естественность, звуковедение, дикция, интонирование, дыхание/.
3.Запоминать, исполнять большинство песен разученных в течение года.
4. Учить элементарной технике певческого исполнительства.
5. Учить ясности певческой дикции, верности интонировании мелодии, точности ритмического рисунка.
6. Способствовать выразительному исполнению песен различного характера.
7.Поддерживать самостоятельное исполнение освоенной песни в повседневной жизни в ДОУ, в семье.
8. Создать комфортный психологический климат для формирования ситуации успеха.

Выразительность
Динамика
Чистота интонирования
Звукообразование

балла «Н» - 1 балл
Уровневые показатели: высокий

- 21 балл; средний - 17 баллов; низкий - 10 баллов;
 
Показатели уровня развития детского голоса на сентябрь 20_____г.:_
 Количество детей: человек - %

Количество детей с низким уровнем - человек - % Количество детей со средним уровнем - человек - % Количество детей с высоким уровнем - человек - %
  Вывод:
 

Показатели уровня развития детского голоса на май 20_____г.:_
 Количество детей: человек - %

Количество детей с низким уровнем - человек - % Количество детей со средним уровнем - человек - % Количество детей с высоким уровнем - человек - %
 Вывод:

подражанию, которое ярко выражено в дошкольном детстве, даёт возможность прислушаться

к своему голосу, почувствовать его возможности.

Этапы педагогической технологии

II этап (певучесть и интонирование)

Направлен на развитие певческой интонации, здесь важно применять игровые способы формирования координации слуха, и теперь уже певческого голоса.

III этап (певческие умения и навыки)
Направлен на работу над песней, является процессом длительным и интересным.
Для поддержания этого интереса используются игровые задания и методы.

мышцы» речевого аппарата, обострить интеннационный слух;
подвести детей к восприятию музыкальных

звуков;
сделать обучение пению более лёгким, понятным и привлекательным занятием.
Основные направления работы:

Основные целевые ориентиры:

Развивающие игры с голосом
Речевые ритмо –интонационные игры и ритмодекламация

направления- привести осанку ребенка в правильное
положение перед началом пения

ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА

Для реализации данной задачи использую яркие образные сравнения: « Спинка – тростинка» (авт. М. Картушина) «Сидит дед» (авт. М. Андреева), «Медведь» (авт.В. Степанов)
и т.д., напоминающие о правильности положения туловища во время пения в разных позициях, стоя или сидя.

и скованность
артикуляционных мышц;
Развивать артикуляционную моторику и мимику;
Развивать выразительную дикцию.

Для повышения интереса детей я использую
сказку С.А. Коротаевой : «Язычок, не ленись!», стихотворные формы артикуляционной гимнастики О.В. Кацер, и М. Картушиной.
Данные формы не требуют специальной логопедической подготовки.

Артикуляционная гимнастика

«Пузырьки» и т.д. (по Н.И. Журавленко)

«Шаги», «Кулачки», «Насос» и т.д. (по А.П. Стрельниковой)

Звуковые дыхательные упражнения с использованием различных образов: звучат комары, пчелы, сердится кошка, играет ветер с листвой, пыхтит ёжик и т.д.

Игры и упражнения, развивающие речевое дыхание

Речевые игры – это стихотворения, включающие в себя подражание звукам животных или природы: «Петух» В. Данько и т.д.

Чрезмерное увлечение дыхательными упражнениями может привести к гипервентиляции лёгких, поэтому допустимо использовать не более двух упражнений на развитие дыхания.

тебя зовут?», «Что ревешь, самолёт?»
Развивающие игры с голосом (подражание

звукам окружающего мира)

Игры на интонации различной высоты
(куковать, мяукать, тикать, капать).
«Кошка как тебя зовут?», «Что ревёшь
самолёт?»

Игры на интонации звуковысотной направленности (крик, смех, плач, вой) «Пробуждение» С.А.Коротаевой, «Что ревёшь, самолет?» Н. Орловой

Игры дают возможность послушать и почувствовать голос;

Игры позволяют расширить диапазон певческого голоса;

Развивающие игры с голосом могут быть использованы как динамические паузы, т.к. помогают выплеснуть излишки своей энергии, снять усталость и утомляемость.

Развитие интонационного и фонематического слуха;

Подготовка ребенка к управлению своим голосом, дыханием, артикуляцией, дикцией.

слуха и голоса.

Игра «Здравствуйте», «Имена», «Солнышко», «Как под горкой»( на основе закличек).

Речевые ритмо - интонацонные игры и ритмодекламация

Ритмо - интонационные игры и ритмодекламация способствуют:
развитию речевого и музыкального слуха;
развитию чувства ритма, темпа, тембра;
раздвигают границы диапазона речевого и певческого голоса;
формируют естественное звучание голоса;
развивают дикцию и выразительность голоса.

Тексты речевых игр не надо заучивать с детьми, он запоминается в процессе игры. Почти все тексты сопровождаются движениями рук, ног, всего тела («Воробей» М. Картушиной) .
Все упражнения и игры речевого этапа помогают детям легко и незаметно подготовить свои голоса к пению.

интонации, и теперь уже на развитие певческого голоса.
Основная цель:

формирование координации слуха и певческого голоса, при которой возможна точность воспроизведения музыкальных звуков.

Основные направления работы:

и упражнения на развитие звуковысотного слуха.
Музыкально-дидактические игры и упражнения на

развитие ладового чувства

Темповые и динамические игры

Вокально-двигательная гимнастика и игры с пением

певческого дыхания.
включают в себя:

Звуковые дыхательные упражнения с движениями: «Воздушный шарик», «Пузырь», «Котёнок и шар» и т.д.

Дыхательные упражнения под музыку

Попевки с использованием дыхательных упражнений: «Ветер», «Листики», «Паровоз» ( муз. и сл. М. Картушиной)

Дыхательные упражнения под музыку помимо привития навыка правильного певческого дыхания, способствуют оздоровлению всей дыхательной системы, укрепляют нервную систему.

петь связно, при этом четко пропевая согласные звуки;
- развитие способности

петь слово интонационно чисто.

Предлагаю своим воспитанникам вокально-артикуляционные упражнения в виде песенок - игр. Например: мною исполняется запев, а дети отвечают за персонажа (в своей работе использую логопедические распевки Т.С. Овчинникова)

Использую пропевание скороговорок в различном ритме, темпе, характере. Вокально-артикуляционные упражнения провожу не сидя на стульчиках, а в кругу с передачей мягкого мячика, жеста.

Вокально – артикуляционные упражнения и пальчиковые игры

и интервалов. Хорошей основой является «Музыкальный букварь» Н.А. Ветлугиной, в

котором представлены короткие песенки на каждый интервал.
В работе очень помогает комплект наглядных пособий Картушиной М.Ю.: «Вокально - хоровая работа в детском саду», в котором движущие детали показывают изменения высоты звука.
Добиться чистоты интонирования помогают:
Игры - повторялки. Дети повторяют за музыкальным руководителем попевки по фразам.
Упражнения с солистами.

Музыкальные игры и упражнения на развитие звуковысотного и ритмического слуха

умения опираться на устойчивые ступени лада. Чтобы научить детей находить

тонику я использую:

Музыкально – дидактические игры и упражнения на развитие ладового чувства

Музыкальные
Приветствия
«Здравствуйте», «Кто как кричит» сл. и муз. М. Картушиной).

Игры - добавлялки, где
дети допевают слова,
основанные на четкой
тонической опоре.

Музыкально –
дидактические игры и
наглядные пособия с
движущимися деталями,
позволяют проследить
мелодическую линию,
изменить её и получить
варианты мелодий.

Певческие
импровизации – очень
эффективный метод
развития ладового
чувства.

понимают, когда прочувствуют её своим телом: «Червячки пошли гулять» Железновых,

«Фиксики» Г. Васильева. Например: музыкальная игра «Веселый паровозик» с музыкальными остановками: «Хлопотушкино», «Топотушкино», «Попрыгайкино», «Танцевалкино», «По местам шагалкино», где детям необходимо следить за началом и окончанием темы паровозика, за темпом в музыке, за сменой движений на музыкальных остановках.

Для работы над динамикой очень хорошо подходят игры по принципу «Эхо»

слогов; снятие статического напряжения.
Наши воспитанники получают огромное удовольствие, играя в

русские народные игры: они активны, музыкальны, веселы, дружелюбны, в игре готовы прийти друг другу на помощь: «Щи-талочка», « В огороде чучело», «Яблочко», «Ой, ребята, та-ра-ра!» и т.д.
Игры-ловишки: «Совушка-сова», «Воробей»…;
Игры-повторялки: «Домовой»…;
Игры с выбором: «Снежок-колобок»…;
Игры замиралки:«Солнышко и тучки,
«Ледяные фигуры», «Море волнуется»..

Игры с пением

- голосом.
Накопить музыкальные впечатления и слуховой опыт, развить музыкальный

слух.

Основные направления работы:

Знакомство с песней
Разучивание песни
Закрепление песни

педагога – практика Ольги Валерьевны Кацер, использование образных движений театрализациии.
Музыкальные

инструменты

шёпотом.
Разучивание в удобной тисситуре, по мелодическим фразам,
в

начале без сопровождения.

Фразу начинает петь музыкальный руководитель, а затем повторяют дети («пение эхом», игровой прием уже известный детям, с первого - речевого и второго – певческого этапа).

Использование мнемотаблиц или иллюстраций, выставляемых на фланелеграфе.

Пение в диалоге с педагогом (игра «Я и вы»).

Игра «Замри» с остановкой на сложном слове или звуке.

Подбор приёмов для более эффективного запоминания

В роли выступает
взрослый
или ребёнок.

Игра «Чей

ряд лучше?» Исполнение песни по рядам, а припев – все вместе.

Игра «Волшебная палочка». Кого коснется «волшебная палочка», тот поёт один, на взмах педагога поют все.

Игра «Поигрем с песенкой».
Пение по цепочке, дети поют по музыкальным фразам, передавая друг другу игрушку, о которой поётся в песне, или для которой она исполняется.

Игра «Я артист» - исполнение песни от лица разных персонажей, для лучшего понимания художественного образа;
- инсценирование песни группой детей.

сложный и длительный, требующий от музыкального руководителя большого терпения и

умение строить учебно – воспитательный процесс так, что бы ни одна минутка занятия не была потрачена зря. Можно привести слова Протагора: «Нет искусства без упражнения, ни упражнения без искусства».

системе, которая и определяет в конечном итоге уровень развития вокально-хоровых

навыков.

звуковедения, правильно используют своё дыхание;

• При исполнении мелодии точно её интонируют и исполняют ритмически верно; • Дикция детей чёткая и правильная; • Песни, выученные в течение года, могут исполнить выразительно, эмоционально передав её содержание; • Бережно относятся к своему голосу, правильно его используют;
• Исполняют песни в повседневной жизни в детском саду, семье.

Предполагаемые результаты освоения педагогической технологии субъектами образования

Родители
• Повышение
интереса к
музыкальной
деятельности
детей.
• Радость за
певческие
достижения детей.

Музыкальный руководитель • Освоение технологии развития певческих умений дошкольников. • Развитие профессионально- педагогического творчества: применение в практике новых приёмов и способов развития певческих умений детей. • Совместная работа с педагогами ДОУ по развитию речи дошкольников.

Педагоги ДОУ
• Включение музыкально-дидактических игр в развивающую среду группы. • Использование развивающих игр с голосом, ритмо-интонационных игр на занятиях в группе.

руководителя не заканчивается на этом…
( у меня есть предложение,

а Вы решайте, воспользоваться им, или нет).