Презентация. Коммуникативные универсальные учебные действия

виде, можно и притупить его природные творческие способности – разучить

думать самостоятельно. А. Дистервег

других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и

вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

— определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное

сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

долей условности, поскольку они исключительно тесно связаны между собой) на

группы:
коммуникацией как взаимодействием;
коммуникацией как сотрудничеством;
коммуникация как условие интериоризации.

УУД:
действия, направленные на учет позиции партнера

выполнения задания:

Низкий уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для

оценки одного и того же предмета или выбора ; принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.

Средний уровень: ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы, но не может обосновать свои ответы.

Высокий уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности, учитывает различие позиций персонажей, может обосновать свое мнение.

другим людям, способствующие осознанию и усвоению содержания.

Способность строить понятные для

партнера высказывания.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Речевое планирование и регулирование своих действий.

Рефлексия своих действий.

учебные действия, распределить нагрузку, дает эмоциональную и содержательную поддержку для

слабых и робких учеников.

и в школе в целом.

(Г.А. Цукерман,)
Оцениваемые УУД:
коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе

организации и осуществления сотрудничества (кооперация);

дружелюбные, веселые
3. Три глагола обсуждали,_работали в парах_,_думали, слушали
4. Опишите,

что происходило на уроке – «…Мы писали, рисовали, обсуждали, думали очень долго, отвечали на вопросы. А еще мы делали одинаковые варежки…»
«…На уроке мы с Аминой обсуждали, как бы нам украсить варежки. Мы смогли договориться и стали разукрашивать варежки… »

универсальных учебных действий образуют действия, направленные на кооперацию, сотрудничество. Содержательным

ядром этой группы коммуникативных действий является согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности, а необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.
Пример: методика «Рукавичка» Цукерман Г.А.

на вопросы;
ученик учится задавать вопросы;
ученик учится вести диалог;
ученик

учится пересказывать сюжет;
обучающихся учат слушать; перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно», «Послушай».

организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, учебный конфликт, а

также обсуждение участниками способов своего действия.
Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики.

другие рекомендации могут оказаться полезными только в случае создания благоприятной

общей атмосферы в отдельном классе и в школе в целом — атмосферы поддержки и заинтересованности. Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.