Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

способностей детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.
Воспитатель:
Зинченко Татьяна Николаевна

самообразования:
Расширить собственное представление об экспериментальной деятельности, ее влияние на

развитие творческих способностей детей.

за весь период работы были проведены занятия по опытно- экспериментальной

деятельности, консультации для родителей.
Мною разработаны конспекты следующих занятий: «Вода - основа жизни, ее свойства и состояние, круговорот воды в природе»; «Как образуется снег и лед, их физические свойства»; «Мир ткани и бумаги. Из какого материала карнавальная маска прочее»; «Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды»; «Соль- друг или враг»

Мы хотим видеть наших воспитанников любознательных, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке. А это во многом зависит от нас. Ребенок раннего возраста уже является исследователем, проявляя живой интерес к различным родам исследовательской деятельности , в частности к экспериментированию. Главной задачей для нас является – поддерживать и развить интерес ребенка к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условиям.

во второй младшей группе

во второй младшей группе

для реализации опытно- экспериментальной деятельности детей. Оформлены:
- уголок природы с

разнообразными комнатными растениями.
-мини-лаборатория с набором элементарных приборов:
специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, тарелки)
природный материал (камешки, песок, семена)
утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки и т. д.)
центр «Кулинария» ( мука. сахар, соль, различные виды круп)
прочие материалы (лупы, термометры, весы)
домашний огород
дидактический материал
Также была создана картотека опытов и экспериментов для занятий.

деятельности» (Л.Н. Прохорова)
 
Методика исследует предпочитаемый вид деятельности, выявляет место детского

экспериментирования в предпочтениях детей.
На картинках изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:
1 – игровая;
2 – чтение книг;
3-изобразительная;
4-детское экспериментирование;
5- труд в Уголке природы;
6-конструирование из разных материалов.
Ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается три выбора.
 Все три выбора фиксируются в протоколе цифрами 1, 2, 3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий - 1 бал.
Вывод делается по сумме выборов в целом по группе, результат оформляют в таблицу.
 

:
 

отношение и роль в развитии поисково-исследовательской активности в семье. Обработка

результатов анкетирования выявила, что 34,7% родителей считают исследовательскую деятельность одним из условий интеллектуального развития детей, 17,7% поощряют такую деятельность и способствуют созданию условий для организации детского экспериментирования дома, и лишь 15,2% родителей поддерживают интерес детей к экспериментированию, оказывают не только эмоциональную поддержку, но и включаются в совместную деятельность. Исследование детей второй младшей группы «Бабочки» на начало года, по методике (Л. Н. Прохоровой) «Выбор деятельности» на предпочитаемый вид деятельности показало, что 27,4% выбрали игровую деятельность 20,7% изобразительную, 17,6% конструирование, 19,7% исследовательскую, 14,6% чтение книг. В апреле 2014 года детское экспериментирование - заняло 2 место, набрав 21%,после игровой деятельности (28,3%), затем изобразительная деятельность (19%),конструирование (18,3%) и чтение книг(13,4).
Таким образом, можно сделать вывод, что благодаря систематической работе по детскому экспериментированию, я смогла заинтересовать детей, у детей появился активный познавательный интерес к объектам живой и неживой природы и экспериментов с ними.

Умение видеть и выделять проблему
 
2.Умение принимать и ставить цель
3. Умение

решать проблемы

4. Умение анализировать объект или явление

выдвигать гипотезы, предположения
8.Умение делать выводы

возраста средствами экспериментальной деятельности.»
Данная тема была взята мной

с 2012 года, работа проводилась с детьми старшей группы, а затем была продолжена во второй младшей и средней группе. В начале периода деятельности был разработан собственный план по самообразованию, где было установлено содержание работы и сроки выполнения. Я изучала теоретический материал, определяла основные формы работы, составила перспективный план, мною были разработаны основные занятия, консультации для родителей по изучаемой теме. В течении всего периода создавалась предметно-развивающая среда для реализации опытно- экспериментальной деятельности детей, мною была создана картотека опытов и экспериментов.
В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться. Познание мира живой и неживой природы, установление причинно- следственных связей происходит успешнее  в процессе опытнической деятельности и экспериментирования.    Вот и получается,  что наблюдать,  пробовать,  экспериментировать детям очень нравится. Они это любят. Их это увлекает. А моя  задача как педагога– помочь детям в проведении этих исследований. Цель нашей совместной работы является - развитие творческих способностей детей средствами экспериментальной деятельности.  Эту цель можно реализовать при решении следующих задач: вызвать у детей интерес к поисковой деятельности, учить видеть и выделять проблему эксперимента, ставить перед собой цель, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности,  развивать личностные качества  - целеустремлённость, настойчивость, решительность

условия в предметно- развивающей среде группы. Примером такой развивающей среды

становятся созданная в группе уголка «Юный исследователь». Одно из направлений детской опытно- экспериментальной деятельности, которое мы активно используем - опыты. Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производятся в специально организованных условиях. Мы  проводим их, как на занятиях, так  и в свободной самостоятельной, и совместной  с воспитателем . При проведении  опытов, экспериментов  необходимо придерживаться некоторых правил: познавательная задача  эксперимента должна быть  ясно и чётко  сформулирована;   тема должна быть интересна ребёнку, должна увлечь его, она должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу.  В  ней необходим элемент неожиданности, необычности, любое занятие педагог  разрабатывает так, чтобы вопросы и задачи были точные, последовательность действия такая, чтобы  каждый ребёнок мог  действовать осмысленно. Очень важно, чтобы в процессе проведения опытов был задействован каждый ребёнок.
На основном этапе работы мы экспериментировали с песком, водой, воздухом, солнечным светом, наблюдали за жизнью растений.
В результате проделанной работы у детей улучается мышление, фантазия, воображение, развивается с помощью наглядных средств (условных знаков, символов, моделей, схем) познавательный опыт, дети учатся анализировать, сравнивать, обобщать, видят красоту окружающего мира. Наши дети в результате проделанной работы становятся более любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке.
Считаю, что все цели и задачи, поставленные передо мной выполнены в полном объеме.