Развиваем речь играя

связной монологической речи детей 5-7 лет с ОНР-III уровня посредством

пальчиковых театров

Составил: Шибанова И.И., воспитатель
МБ ДОУ «Детский сад № 221»

воспитания, усложняются задачи, стоящие перед всеми, кто её решает –

а это, в первую очередь мы, педагоги общеобразовательных учреждений, - актуальной и необходимой остаётся проблема речевого воспитания дошкольников.

Не утешительным остается и тот факт, что детей с общим недоразвитием речи (ОНР) становится все больше, это побуждает искать и использовать в своей работе разнообразные средства, способствующие эффективному формированию речи у данной категории детей.

Проблемность

игровые действия, а с другой – затрагивать «мир образов», является

театр. Он позволяет соблюсти более плавный переход от умения оперировать предметами к умению оперировать образами, при этом учитывая ведущий вид деятельности дошкольников – игру.

Благодаря огромному развивающему потенциалу театрализованных игр, я широко использую их в работе с детьми с ОНР, а именно пальчиковые театры.
Причем в процессе изготовления кукольных персонажей и декораций участвуют сами дети.

кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,

которые источник творческой мысли».

очень увлекательное занятие.
Игрушка, сделанная своими руками, особенно дорога ребенку,

с ней гораздо увлекательнее изображать разных героев сказок, мультфильмов, песенок, небольших рассказов, и даже собственно придуманных историй.

сам исполняет роль какого-либо персонажа, а управляет артистами – куклами.

В данном случае театрализованной игры ребенок «озвучивает» своих героев и комментирует сюжет, как автор, тем самым развивается его монологическая речь.

театрализованной деятельности в ДОУ осуществляю через:
совместную деятельность детей с педагогом

и сверстниками,
специально организованные театральные игры и упражнения,
свободные (самостоятельные) игры с пальчиковыми театрами.

Непосредственная работа с детьми происходит в процессе кружковой работы.

монологической речи: от составления пересказа к составлению рассказа;

На обоих этапах

проводится работа от составления описательного рассказа к составлению повествовательного;

В качестве вспомогательного средства выступает пальчиковый театр.

повторяющихся сюжетных моментов. Это облегчает запоминание детьми текста сказок;

Используются адаптированные

тексты сказок, соответствующие возрасту детей и требованиям образовательной программы ДОУ;

Тексты сокращаются за счет исключения диалогов, что позволяет выступать ребенку в роли автора, используя только монологическую речь;

На занятиях используются тексты сказок с выделением основных эпизодов. Сохраняется основной сюжет и главная мысль.

на палец

Один ребенок может надевать одну или несколько кукол на

руку

Кукла смотрит на зрителя или на другую куклу

Положение куклы вертикальноИмитация шагов куклы с передвижением руки

Повороты

Покачивания

Поклоны

уровня умения составлять пересказ.

Формирование у детей старшего дошкольного возраста

с ОНР III уровня умения составлять рассказ.

Работа по формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня с использованием пальчикового театра строится в следующей последовательности:

умения составлять пересказ
1. Подготовительный этап.
Ознакомление с содержанием сказки: эмоциональное

прочтение сказки.
Уточнение понимания прочитанного: беседа. Обсуждение характера, внешнего вида героев. Обсуждение сюжета.
Подготовка пальцев рук к действиям с куклой: пальчиковая гимнастика, закрепление правил пользования куклой
Совместное составление пересказа с детьми с использованием пальчикового театра
2.  Основной этап.
Самостоятельное составление детьми рассказа – описания героев сказки с использованием пальчикового театра
Самостоятельное составление пересказа детьми с использованием пальчикового театра
3. Заключительный этап.
Самостоятельное составление пересказа детьми без использования пальчикового театра.

умения составлять рассказ
1.Подготовительный этап.
Актуализация знаний: повторение пройденного на

прошлом занятии
Подготовка пальцев рук к действиям с куклой: пальчиковая гимнастика, закрепление правил пользования куклой
Введение куклы нового персонажа
2. Основной этап.
Самостоятельное оставление детьми рассказа – описания нового героя сказки с использованием пальчикового тетра
Придумывание детьми нового сюжета
Самостоятельное составление детьми рассказа – повествования с использованием пальчикового тетра
3. Заключительный этап.
Самостоятельное составление рассказа детьми без использования пальчикового театра.

Итог работы по формированию связной монологической речи — самостоятельный рассказ ребенка без опоры на наглядность.

творческие способности, фантазию малыша.
Простые движения помогают убрать напряжение не

только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела.
Они способны улучшить произношение многих звуков.
Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.