Развивающая-предметно-пространственная-среда-в-ДОУ 2

условиях общеразвивающей группы ДОУ


Выполнила:
воспитатель средней группы «Вишенка»
О.Н. Денисова

содержанию программы

Насыщенность РПП среды предполагает:

мягкие модули, ширмы и т. д.)
Полифункциональность материалов предполагает:

возможность изменений РПП среды в зависимости:

игрового материала
Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
Появление

новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Вариативность среды предполагает:

к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности
Исправность и

сохранность материалов и оборудования

Доступность среды предполагает:

которые стимулируют детей к игровым действиям. Игрушки и пособия размещаются

таким образом, что дети с условной нормой самостоятельно могут определять содержание деятельности, намечать план действий и активно решать разнообразные задачи.

Развивающая предметно-пространственная среда в технологиях инклюзивного пространства

была комфортной и эстетичной. Для детей с ограниченными возможностями здоровья

особую значимость приобретает стабильность компонентов среды, это обеспечивает им ощущение надежности и защищенности. У всех детей среда, созданная с учетом этого принципа, вызывает чувство радости, обогащает новыми впечатлениями и знаниями.

Принцип комфортности и стабильности

важно учитывать уровень психофизического развития каждого ребенка, интересы детей. Среда

должна удовлетворять потребности актуального, ближайшего развития ребенка и его саморазвития.

создает условия для его неформального общения со сверстниками и взрослым,

предоставляет ему полную свободу действий.

Развитие коммуникативных возможностей

целям. Обеспечение доступности ко всему содержанию развивающей предметно-игровой среды для

особого ребенка – расположение игр, игрушек и атрибутов на уровне не выше вытянутой руки ребенка.
В зависимости от контингента детей, включенного в инклюзивное пространство, развивающая предметная среда будет иметь свою специфику и обеспечит условия для полноценного развития всех видов детской деятельности. В групповой комнате выделяются следующие сектора : сенсорного развития, сектор развития предметно-практической деятельности, сектор ознакомления с окружающим и социально-бытовой ориентировки, сектор общения и эмоционального развития, сектор развития мобильности, ориентировки в пространстве.

Принцип рациональности и доступности

и мелкой моторики

работе педагога ставится на формирование навыков самообслуживания, пополнение социального опыта

детей с проблемами в развитии на основе их взаимодействия со сверстниками

Дети с проблемами в развитии закрепляют игровые действия, полученные на

обучающих занятиях, учатся удерживать взятые на себя роли. А для детей с условной нормой расширяется диапазон ведущих ролей, что ни всегда реализуется в обычной группе детского сада.

ограниченными возможностями здоровья развивать свои двигательные возможности, ориентировку пространстве, а

дети с условной нормой закрепляют навыки в основных движениях

проблемами в развитии. У них наблюдается быстрая утомляемость и необходимы

условия для снятия напряжения и релаксации. Дети с условной нормой могут успешно привлекаться к различным совместным групповым действиям и здесь успешно решаются задачи по коррекции психоэмоционального развития.