Родительское собрание с использованием ИКТ Развитие речи детей дошкольного возраста;

окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
 
     Задачи речевого развития в

федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
Владение речью как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
   Направления ОО «Речевое развитие»:
1/ Развитие речи
     2/ Приобщение к художественной литературе
 
  

Развитие речи:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными

способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
2/ Приобщение к художественной литературе:
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития.

Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

всех звуков
Умение различать звуки речи на слух
Владение навыками звукового анализа

и синтеза
Словарный запас
Сформированность грамма-тического строя речи
Связную речь
Речевую коммуникацию
Мелкую моторику рук и психические процессы (память, внимание, мышление, восприятие)

в норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком

полностью к 6-7годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова».
• способность

слышать есть данный звук в слове или нет;
• способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
• способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

звуковой структуры слова».
• умение определять линейную последовательность звуков

в слове;
• умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
• осознание или подсчет количества звуков в слове.

на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по

артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. Ребёнок постепенно начинает отставать от возрастной нормы.

По той же причине не формируется в нужной степени и грамматический строй. Понятно, что при недостаточности фонематического восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для ребёнка остаются «неуловимыми».

Только при планомерной работе по развитию фонематических процессов дети воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т.д., что так важно при формировании навыков чтения и письма.

– разложение его на последовательный ряд звуков, подсчет их количества,

классификация. Аналогично под фонематическим синтезом мы будем понимать умственные действия по синтезу звуковой структуры слова – слияние отдельных звуков в слоги, а слоги в слова.

слова;
слышать и выделять первый и последний звук в слове;
определять

позицию звука в слове (начало, середина, конец);
определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим;
называть слова с заданным звуком;
уметь составлять слова из звуков;
дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

большой словарный запас (около 3000 слов)
В своей речи он

должен активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы, числительные), пони- мать переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов.

в темноте,
Они сил не жалея и миль не считая,
Упрямо летят

к родимой земле.

словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать

слова в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными).

по объёму рассказы и сказки
заучивать стихи, загадки
составлять рассказ по картинке
составлять

рассказ по серии картин
отвечать на вопросы по тексту
При пересказе (рассказе) обращается внимание
на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),
на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),
на лексику (полнота и точность использования слов),
на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).

тут и там,
Ручей шумит как водопад.
Скворцы к скворечникам

летят.
Звенят под крышами капели.
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко теплом ласкает.
Кто это время года знает? (Весна)

Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла… (весна)!

и понимать речь,
строить общение с учетом ситуации,
легко входить

в контакт с детьми и взрослыми,
ясно и последовательно выражать свои мысли,
пользоваться формами речевого этикета.

гимнастика, игры с прищепками, ниткография, самомассаж, обведение и штриховка предметов,

шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами и т.д.).
Речь + движения

тесно взаимосвязаны. Недоразвитие хотя бы одного психического процесса приводит к

нарушению умственного развития ребёнка в целом.

с ребёнком - одно из обязательных условий правильного речевого развития!

«Хорошо устроенный мозг лучше, чем хорошо наполненный». Информация, которая сообщается ребенку, должна соответствовать его возрасту и способностям.