Семинар-практикум:?Мектепке дейінгі мекемеде жобалау ?рекетін пайдалану

белсенділіген дамытуға жобалау технологиясы арқылы жағдай жасау, тәжірибеде алдыңғы қатардағы

әдісті және педагогикалық ғылымды пайдалануға педагогикалық ұжымның күш-жігерін біріктіру.

көтеру.
Шығармашылық ізденуге мүмкіндік беру. Міндеттері:
Тәрбиешілердің педагогикалық шеберліктерін арттыру.
Жобалау технологиясын

меңгеруде тәрбиешілердің әдістемелік деңгейін көтеру.
Шығармашылық ізденуге мүмкіндік беру.

Жобалау әдісі педагогикалық пікір, технология және тәжірибе ретінде ХХ ғасырдың

үштен бір бөлігінен бері қарай зерттеу мен экспериментері арқылы бүгінгі күнмен байланысады. Бұл әдісте білімге ықпалдығымен әсер еткен америкалық философ және педагог Джорж Дьюи(1859-1952) болды. Дьюи балалық шақтың маңызы баланы үкен өмірге дайындаумен шектелмейді деген негізге сүйенді. Балалық шақ – адамның тұрмысының толыққанды бөлігі. Демек білім - білік, ептілік, дағдыны ғана қалыптастырмай, балаға бүкіл өмірінде кездесетін өзекті мәселелерді шешуге үйрету керек.

– бұл зерттеу жолы яғни арнайы үлкендердің басшылығымен ұйымдастырылып және

балалардың кешенді әрекетімен дербес орындалып, шығармашылық жұмысты жарыққа шығара қорытындыланады.
Жобалау әдісі – жүйелі оқыту, балалар жоспарлау процесінде және тәжірибелеі жобалау тапсырмаларын үнемі күрделендіре орындайтын білімге ие болады. Жобалау әдісі тәрбиеленушілерге үнемі әлдеқандай тапсырмаларды шешуге бағдарлап отырады.

«жоспарлау, дайындау» сияқты мағынаны немесе жоспардың жүзеге асырылуын білдіреді

деген не:
Шығармашылық потенциалын ашу;
Топпен жұмыс істеуге үйрету;
Баланың өзі қалыптастырған,

қызықты мәселелерді шешу әрекетіне бағыт беру;
Өз жұмысын тарту етуге уйрету.

түріне қарай
Дара
Топ бөлігімен
Отбасымен
Жұптасып
Топпен
Бір жоба (бір білім саласы)
Ықпалдасқан жоба (екі немесе

бірнеше жоба

Қысқа мерзімді (1-4 апта)
 Орташа мерзімді (1 айдай)
 Ұзақ мерзімді(жарты жылдық, 1жылдық)

Ақпараттық
 Зерттеушілік
 Шығармашылық
 Жобалық-бағытталған

тәжірибе жасап, кейін нәтижесін газет, драматизация, балалық дизайн түрінде безендіреді.

Жобалаудың бұл түрі ересек топ балаларымен жүргізіледі.
Рөлді – ойын шығармашылық ойын элементтері қолданылады, балалар ертегі кейіпкерінің бейнесіне кіргенде және қойылған мәселені өзінше шешеді. Мүндай әрекет ІІ кіші топта қолданылады.
Ақпараттық – тәжіребиелік – бағытталған - балалар әлеуметтік қызығушылыққа бағытталып, ақпарат жинап оны жүзеге асырады. Бұл түрі ортаңғы топта жүргізіледі.
Шығармашылық - жұмыстың нәтижесін балалар мерекесі, дизайны т.б. ретінде безендіреді. Жобаның мұндай түрі ІІ кіші топқа сай келеді.

міндет, ойын жағдаяттары жүргізіледі. Тәрбиеші- бастаушы, ата-аналардың сұраныстары, баланың қажеттілігі

мен қызығушылығы қанағаттандырылады. Бұл кезеңде баланы ролі: мәселеге кіру. Ойын жағдайына кіру. Міндеттерді қабылдау.
2 кезең - Жоспарлау. Тәрбиеші әр түрлі әдістерді пайдалана отырып, мәселені шешуге көмектеседі:
3 кезең – Жобаны жүзеге асыру. Тәрибеші балалар әрекетін мәселе ортасына қарай ұйымдастырады, жоба тақырыбына қарай материалда және құралдармен қамтамасыз етеді, жүзеге асуын және бақылап бағыттап отырады. Балалар өзіне тән білім, білік, дағдысын қалыптастырады.
4 кезең- Жобаның қорытындысы. Педагог дайын өнімнің презентациясын дайындайды. Көрсетілім ұсынылады. Балалар дайын өнімді (көрерменге және эксперттерге көрсетеді.