Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников
Содержание
- 1. Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников
- 2. Упрощенное понимание
- 3. Сохранение стереотипов профессиональной деятельности, применение традиционных неэффективных
- 4. Несоответствие направлений внеурочной деятельности требованиям ФГОС
- 5. Систематическое нарушение требований СаНПиН и ФГОС НОО: наличие отметочного обучения в 1 классе.
- 6. Систематическое нарушение требований СаНПиН и ФГОС НОО: наличие домашнего задания в 1 классе
- 7. Отсутствие критериальной системы оценивания, попытка
- 8. Отсутствие мотивации педагогов к разработке разделов
- 9. Уважаемые родители 1б класса!Принести на 15сентябряУчебники и
- 10. Субъективный подход экспертов в ходе аттестации к
- 11. Если мы будем учить сегодня так, как
- 12. Скачать презентанцию
Упрощенное понимание субъектами образования сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода, и как следствие - вульгаризация идей ФГОС НОО
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2 Упрощенное понимание субъектами образования сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода,
и как следствие - вульгаризация идей ФГОС НОО
Слайд 3Сохранение стереотипов профессиональной деятельности, применение традиционных неэффективных технологий обучения, которые
не соответствуют идеям ФГОС, в результате – качественная и количественная
перегрузка учащихся, нарушение здоровья субъектов образования
Слайд 4 Несоответствие направлений внеурочной деятельности требованиям ФГОС НОО, преобладание аудиторных форм
её организации, отсутствие связи внеурочных занятий с достижением планируемых результатов
Слайд 5Систематическое нарушение требований СаНПиН и ФГОС НОО: наличие отметочного обучения
в 1 классе.
Слайд 7 Отсутствие критериальной системы оценивания, попытка перенести старую систему оценивания на
новые результаты, подмена нового содержания начального образования старым как следствие
– фальсификация получаемых результатов, разрушение системы ценностей, заявленной в ФГОС
Слайд 8 Отсутствие мотивации педагогов к разработке разделов основной образовательной программы образовательного
учреждения (учебного плана, части формируемой участниками образовательного процесса, рабочих предметных
программ и других программ в структуре ООП)
Слайд 9Уважаемые родители 1б класса!
Принести на 15сентября
Учебники и тетради:
1. «Азбука», «Русская
грамота»
2. Пропись №1
3. Математика, тетрадь на печатной основе, «Учись считать»
4.
Пенал: две синие ручки, 2 простых карандаша, цветные карандаши, линейка, ластик, точилка.В портфель складываем вещи вместе с ребенком. Выложить лишнее.
Изучали:
Пропись с.25-27 (доделать).Работа в тетради. Следим за наклоном и интервалом.
«Математика» с.20, прописать в тетради (раздала) элементы и цифры. Писали проверочную №2. Результаты покажу на следующий день.
Окружающий мир С.14-15. Тетрадь с.7. Подготовить рассказ о Москве.
Забираем детей в 13.30.
Если кто-то из детей не будет ходить на внеурочку, прошу написать заявление
Просьба проверить и доделать, если что-то ребенок не успел. Расспросите ребенка, что он делал, что запомнил и т.п. Не надо делать на других страницах.
Учимся составлять схемы слов ( образцы в «Русской грамоте»)
Прошу сдать еще одну тетрадь в клетку (кто не сдал)
Обернуть в обложки все тетради и учебники. Подписать на обложках.
С понедельника вход в школу по пропускам. Пропуск не теряем. Заходят самостоятельно, раздеваются и ждут меня около раздевалки.
Прошу заполнить заявление для врачей. Форму раздала
Не заполняем пока договор. Будут изменения.
Слайд 10Субъективный подход экспертов в ходе аттестации к анализу урока и
стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя в целом
(старые схемы анализа урока, устаревшие требования к деятельности учителя).
