Словесные игры в социально-коммуникативном развитии детей с ЗПР

в социально-коммуникативном развитии детей с ЗПР
Учитель-дефектолог
Дудина Е.В.

лишь социально развитые личности, обладающие интеллектуальным, психологическим и социокультурным потенциалом.

социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать

чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

чтобы собеседник понял её смысл.

мимические

речевые интонационные. К старшему дошкольному возрасту ведущим средством общения становится слово.

развитии коммуникативной деятельности от возрастной нормы
снижена потребность в общении
трудности в

развитии речевых средств общения
общение с взрослыми носит в основном практический, деловой характер

слабость волевых процессов, эмоциональная неустойчивость, импульсивность либо вялость и апатичность;
неумение

(без помощи взрослого) развернуть совместную игру в соответствии с замыслом;
проявление синдрома гиперактивности, повышенный уровень тревоги и агрессии;
измененная динамика формирования самосознания (отношения со взрослыми и сверстниками отличаются эмоциональной нестабильностью, неустойчивостью, проявлением черт детскости в деятельности и поведении)

Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать

этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»

А.С.Макаренко. 

закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.
порядок: система правил в

игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре.
создает гармонию. Формирует стремление к совершенству.
увлеченность: она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.
элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений.
компенсацию, нейтрализацию недостатков 
физическое совершенствование, поскольку в активных своих формах она предполагает обучение.
возможность проявить или совершенствовать свои творческие навыки .
развитие воображения.
возможность развить свой ум.
радость общения.
умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, психологическую устойчивость. Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у родителей и передается детям. Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.

обучения:

моторики; * развитие и совершенствование ручной моторики; * развитие и совершенствование артикуляционной

моторики (статической, динамической организации движений, переключения движений, объема, тонуса, темпа, точности, координации); *развитие слухового восприятия, внимания; *развитие зрительного восприятия, памяти; *развитие ритма; *формирование произносительных умений и навыков: коррекция нарушений изолированных звуков; автоматизация звуков слогах, словосочетаниях, предложениях, связной речи; дифференциация звуков; коррекция нарушений звуко - слоговой структуры; совершенствование лексических и грамматических средств языка; развитие навыков связной речи.

позвонили?»);
Развитие речевого дыхания(«Чей одуванчик дальше улетит?», «Бабочка, лети!», «Придумай фразу»);
Развитие

силы голоса(«Идите с нами играть», «Не буди Катю», «Громко – тихо»);
Развитие высоты голоса(«Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Медведь и елка»);
Формирование правильного звукопроизношения(«Насос», «Лиса», «Тишина», «Жуки», «Самолеты», «Дождик»)

речь мы развиваем
У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще

сильней,
чем ельник, Нас уколет
можжевельник.

«Будь внимательным»
«Угадай, сколько звуков»
«Повтори»

в вагончике сидит
И на мир восторженно
глядит.

земле ползет … (змея).

Ой! Запутался шнурочек. Развяжи-ка … (узелочек).
Парит над

океаном чайка,
в лесу бежит от волка…
(зайка).
Лиза пробовала суп. Заболел у Лизы …(зуб).

успешность овладения грамматическим строем речи, усвоение звукового анализа, письмо, чтение.

«Отхлопай

слово»
«Какое слово короче(длиннее)»
«Идем по лесенке»
«Закончи слово слогом»,
«Подбери словечко» и т.д.

приставки, суффикса.

«Назови ласково»
«У кого кто»
«Улетает не улетает»
«Закончи предложение»

спрятался звук?»

картинок- раскладывание в логической последовательности.
Составление рассказа

по серии сюжетных картинок

Работа над развитием связной речи

них – учеба, игра для них – труд, игра для

них – серьезная форма воспитания».

Н.К.Крупская

всех сторон его психики, в том числе и общения