Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения

учитель

начальных классов
МБОУ СОШ № 1
имени А.И.Герцена

корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя

зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

вооружить таким важным умением, как умение учиться.

«Как гласит известная притча,

чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным»

украдем у детей завтра»

Джон Дьюи

Урок как основная форма организации учебной деятельности.

Нужно, чтобы дети,
по возможности,
учились самостоятельно,
а учитель
руководил этим самостоятельным процессом
и давал для него материал.
К.Д. Ушинский

- я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет

моим навсегда».

значимом уровне.

Приёмы работы:
учитель в начале урока высказывает добрые пожелания

детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в
ладони друг друга с соседом по парте);
учитель предлагает детям подумать, что пригодится для
успешной работы на уроке; дети высказываются;
девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
учитель предлагает вспомнить, чему ребята учатся на уроке.

нового знания», отграничение «знания» и «незнания», обсуждение затруднений («Почему возникли

затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»).

Приёмы работы:
создание проблемной ситуации;
выявление и фиксирование в громкой речи появившихся затруднений;
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

учебной цели.

Приёмы работы:
беседа, организованная учителем;
организация самостоятельной деятельности учащихся (поиск

ответа в учебнике, в справочной литературе);
выведение алгоритма.

Приёмы работы:
комментирование выполняемых действий;
обозначение знаковыми символами;
работа с алгоритмами.

Цель: формирование учебных действий, их контроль и коррекция.

Приёмы работы:
проговаривание

про себя новых правил;
обозначение знаковыми символами;
работа с алгоритмами.

Цель: формирование учебных действий.

Приёмы работы:
выбор и выполнение тех заданий,

которые содержат новое знание или новый алгоритм;
выполнение всех заданий.

беседа:
Какую задачу ставили?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что

нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
б) Использование знаков и символов.

Коллективные виды работы формируют интерес у учащихся к

изучаемому предмету, воспитывают сознательное отношение к учебному труду. В результате различных коммуникаций развивается мыслительная деятельность, работают все виды памяти, формируется адекватная оценка и самооценка обучающихся.

2 этап. Парная работа

учебного материала учащимися, формируют учебно-организационные умения, коллективные взаимоотношения. На учебных

занятиях с использованием групповой работы каждый трудится в меру своих способностей в атмосфере согласованного взаимодействия учащихся и учителя, что повышает мотивацию обучения.

паре, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь

слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.

Правила работы в паре:
Говорим шепотом.
Работаем вместе.
Договоримся: если письменное задание, как будем выполнять, кто пишет, кто выступает.
В выступлении говорить от имени двух лиц: «Мы считаем, мы думаем, мы решили…»
Когда закончили выполнение задания, поднимаем руки.
Оцениваем работу, благодарим друг друга.

9

9 7 7 5 8 7 10 5 9 3 6 5 8 3 10 1 4 3 6 1 8 2 2 1 4 2 6 4   1 позиция 2 позиция 3 позиция

3 этап. Групповая работа

по делу: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться

на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего (ведущего).
2. Убедись, что в разговоре участвует каждый.
3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.
4. Качественно выполнять работу.
5. Каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.

из двух слабых учеников.
Детей, которые по каким бы то ни

было причинам отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе ( а завтра стоит им предложить снова сесть вместе).
Если кто – то пожелал работать в одиночку , не стоит ему запрещать.
Нельзя занимать совместной работой детей более 15 – 20 минут урока в 1 классе и более половины урока во 2 классе.
Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос.
Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.
Для того, чтобы групповая работа давала желаемый развивающий эффект, учителю необходимо отслеживать перераспределение ролей между детьми.

Уважительное отношение к мнению одноклассников. 2. Воспитание терпимости, открытости, тактичности, готовности

прийти на помощь. 3. Уверенное овладение основными коммуникативными действиями: инициативности, лидерства, умения налаживать контакты, находить разумные компромиссы, решать конфликтные ситуации. 4. Усвоение механизмов эмоционально – волевой регуляции собственного поведения, ориентации его на принятые ценностно – нравственные и этические нормы.

и парной работы.

Использование пиктограмм: Красный – работой довольны , все получилось! Зеленый – поработали хорошо, но нужно еще поработать с данным материалом; Синий – ничего не поняли, требуется помощь!