Свободная самостоятельная деятельность детей

Продуктивная
деятельность

следующие возрастные характеристики возможностей детей:
проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок способен к волевым усилиям;
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
способен к принятию решений.

Своевременное развитие самостоятельности расширяет возможности познания, общения, подготавливает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения.

деятельности – игре, общении, конструировании и других, способности самостоятельно выбирать

себе род занятий и участников по совместной деятельности; проявлять интерес к учению;
установление причинно-следственных и пространственно-временных отношений и закономерностей, желания наблюдать, экспериментировать, формулировать собственные выводы, различать условную и реальную ситуации;
проявления творческой инициативы в сюжетной игре, в специфически детских (продуктивных) видах деятельности;
обладания развитой крупной и мелкой моторикой, ловкостью, выносливостью, силой, скоростью и т.д.; способностью и готовностью к самоконтролю, саморегуляции и двигательной активности;
здорового и безопасного образа жизни, личной гигиены, в том числе умениями самостоятельно использовать предметы личной гигиены, соблюдать правила личной гигиены, ответственно относиться к своему здоровью, соблюдать правила безопасного поведения.

индивидуальных особенностей воспитанников;
2 принцип - взаимодействие ДОУ и семьи;
3 принцип

- создание оптимальных условий для самостоятельной деятельности детей;
4 принцип - организация самостоятельной деятельности /может быть организована индивидуально, в малой группе детей, фронтально и иметь кратко-срочный, среднесрочный и долгосрочный временной промежуток/.
5 принцип - посильный /задание должно быть по силам ребенка, учитывать «Зону ближайшего развития». Самостоятельная деятельность должна соответствовать зоне актуального развития самого слабого и зоне ближайшего развития самого сильного в группе ребенка/.
6 принцип - поощрения (например, за успешное выполнение действия, за проявленное волевое усилие).

развитию самостоятельности ребенка и общему развитию, если она создается по

определенным правилам, если в ней моделируются развивающие ситуации.


Задача воспитателя – создать разнообразную предметно-пространственную среду, которая обеспечивает ребёнку выбор активности, соответствующей его интересам и имеющей развивающий характер, позволяющая ребенку взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.


Ведь деятельность ребенка зависит от того, как устроена предметно-пространственная организация его жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал.

группы
Постановка целей и задач в соответствии с темой недели или

проекта.
Подбор развивающих заданий разного уровня сложности и содержания.
Определение мотивации для выполнения заданий / желание вступить в клуб, пополнить олимпийский резерв, получить диплом «Готов к школе» и др.
Подготовка инвентаря, оборудования, объявлений, распечатка и изготовление заданий, бланков, изготовление значков, дипломов и др.
Планирование расположения всех заданий, с тем, чтобы дети не мешали друг другу, могли уединиться или наоборот объединиться с кем-то.

минимуму 2-4 действия, для старших дошкольников – до 7, но

не более.
Обязательно обозначить конечный результат – ребенок должен видеть, к чему стремиться!

думать;
сомневаться;
обращаться за помощью к товарищам;
изучать схемы, чертежи,

рисунки;
экспериментировать с разными материалами;
зарисовывать;
демонстрировать свои успехи, достижения и т.д.

встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но,

ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».