как средство реализации ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
на примере уроков «Развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности»
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология проблемного диалога при работе с детьми с ОВЗ
Содержание
- 1. Технология проблемного диалога при работе с детьми с ОВЗ
- 2. Это тип технологии, обеспечивающий творческое усвоение знаний
- 3. Слайд 3
- 4. Открытие нового знанияСтруктура
- 5. - Подвести школьников к противоречию - изложить различные точки
- 6. проблемная ситуация с противоречивыми положениями создается с
- 7. www.themegallery.comМВУОНГУрок чтения и развития речиУрок математики
- 8. ДИКИЕДОМАШНИЕ
- 9. 2. Методы поиска решения учебной проблемыПобуждающий
- 10. Спасибо за внимание
- 11. Скачать презентанцию
Это тип технологии, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.Актуальность данной технологии обусловлена тем, она построена на принципах развивающего и обучения, которые являются основными детей с лёгкой степенью
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1New possibilities
КОУ «Шербакульская адаптивная школа- интернат»
Подготовила: Щербакова Н.В.
Технология проблемного диалога
на примере уроков «Развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности»
Слайд 2Это тип технологии, обеспечивающий творческое
усвоение знаний учащимися посредством
специально
организованного
учителем диалога.
Актуальность данной технологии обусловлена тем,
она построена на
принципах развивающего и обучения, которые являются основными
детей с лёгкой степенью умственной отсталости
Способность к эффективным коммуникациям и
взаимодействия;
- способность принимать решения;
- способность осуществлять принятое решение;
способность постоянно осваивать новые виды
Технология
проблемного
диалога
Слайд 4 Открытие нового знания
Структура урока при использовании
технологии проблемного диалога.
Формулировка учениками
в диалоге
с учителем проблемыВыдвижение гипотез, предположений, версий
Создание проблемной ситуации
Подведение итогов. Рефлексия
Слайд 5- Подвести школьников к противоречию
- изложить различные точки зрения
- предложить классу
рассмотреть явление
с различных позиций;
- побудить учащихся делать сравнения,
обобщения, выводы
из ситуации, сопоставлять факты.
Представление
использования
новых знаний в
виде рассказа,
схемы-рисунка и т.д.
Учащиеся обобщают,
делают выводы
Дается задание по обсуждению новых
знаний, в ходе выполнения задания
проверяются версии.
Диалог, который побуждает
к выдвижению гипотез (в случае с
учениками с умственной отсталостью
-версий, предположений).
Организуется подводящий к теме
диалог учителя с учениками,
который обеспечивает
формулирование темы урока,
учебной проблемы учениками.
Этапы урока при использовании технологии проблемного диалога.
Этапы урока
Слайд 6проблемная ситуация с противоречивыми положениями создается
с одновременным предъявлением классу
противоречивых фактов, теорий, мнений.
1. Методы постановки учебной
проблемыпроблемная ситуация с противоречием между житейским (т. е. ограниченным или ошибочным) представлением учеников и научным фактом
проблемная ситуация между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать при имеющемся уровне знаний и умений
а)Побуждающий от проблемной ситуации диалог:
б) Подводящий к теме диалог:
система вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками.
в) Сообщение темы с мотивирующим приемом:
прием «яркое пятно»
прием «группировка»
Слайд 9 2. Методы поиска решения учебной проблемы
Побуждающий к выдвижению и
проверке предположений, версий диалог.
«Какие есть предположения, версии?»
«Вы согласны с этой
версией? Почему?»«Как нам проверить эту версию?»
