ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

на тему:
«ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА”

© Прохорова Людмила Владимировна
воспитатель МДОУ детского сада комбинированного вида № 56 «Гусельки», город Тамбов,
2010

возраста средствами детского эксперимента.
сформировать интерес к исследованию природы.
развивать мыслительные операции

(анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.).
стимулировать познавательную активность
и любознательность ребенка.
активизировать восприятие учебного мате-риала по ознакомлению с природными явлениями.

детей о фи-зических свойствах окружающего мира
Знакомство с различными свойствами веществ

(твердость, мягкость, и др.).
Формирование опыта выполнения пра-вил техники безопасности при проведе-нии экспериментов.
 

"лабораторных" условиях как средствами познания окружающего мира
Задачи: 
1)

развитие мыслительных процессов;
2) развитие мыслительных операций;
3) освоение методов познания;
4) развитие причинно-следственных связей и отношений
Содержание:  информация об объектах и явлениях, предметах
Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?" В стар-шем дошкольном возрасте познавательный интерес имеет направленность: "Узнать - научиться - познать"
Средства:  язык, речь, поисковые действия
Формы:  элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты
Условия:  постепенное усложнение, организация условий для самостоя-тельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций составляющие целый спектр психических новообразований.
Результат:  опыт самостоятельной деятельности, исследовательской рабо-ты, новые знания и умения


 

 
 

 

или иного варианта проблемной ситуации.
Упражнения на развитие  внимания, памяти, логичес-кого

мышления ( могут быть организованы до заня-тия)
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное его размеще-ние детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментиру-ющих ход и результаты совместной деятельности де-тей в группах.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.
 

2.

«Свойства мокрого
песка»
октябрь
1.«Волшебный материал»
  2. «Где вода?»

ноябрь 1. «Ветер»
2.«Своды и тоннели»

декабрь 1. «Песочные часы»

Экспериментирование с воздухом

декабрь 2. «Поиск воздуха»

январь   1. «Живая змейка»
2. «Реактивный шарик»

февраль 1. «Подводная лодка»
2. «Сухой из воды»
 
март 1.«Свеча в банке»

апрель 1. «Почему не выливается?
  

опера-ций ( анализ, сравне-ние, обобщение, клас-сификация, наблюде -ние);
формирование умений

комплексно обследо -вать предмет.
 

где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни,

кристаллы, перья и т.п.)
место для приборов
место для хранения материалов (природного, "бросового")
место для проведения опытов
место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
 

развития любознательности;
исследовательские умения и навыки детей

( видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать про-блемы, анализировать объект или явление, выделять сущест-венные признаки и связи, сопос-тавлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и мате-риалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы;
речевое развитие (обогащение словарного запаса детей раз-личными терминами, закрепление умения грамматически пра-вильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);
личностные характеристики (появление инициативы, самосто-
ятельности, умения сотрудничать с другими, потребности от-
стаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д;
знания детей о неживой природе.

ребенка, даже если она кажется неуместной, не по делу, не

вовремя.
Понаблюдайте за тем, что ребенок делает с интересом (играет в солдатики, рисует узорчик и т.д.). Помогите организовать эту деятельность (купите книги на эту тему, поищите информацию в Интернете и т.д.), только не переусердствуйте.  Если вы с уважением отнесетесь к тому, что интересует его, он скорее уважит ваши требования.
  Настоящая творческая деятельность бескорыстна, поэтому не ждите быстрых результатов.
Будьте терпимы к ошибкам ребенка.
Оставляйте ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами или, как нам кажется, ничего не делать. Постоянная целенаправленная деятельность, в которую включен ребенок, не оставляет места для наблюдения, размышления, творчества.
Наблюдайте за ребенком, помогите ему осознать свою индивидуальность и научите ценить себя как творческую личность.
Собственный пример родителей заразителен, но не стоит сравнивать ребенка с собой («вот я в твои годы…» и т.д.). Для ребенка важно видеть вас не только, когда Вы делаете то, что умете, но и когда ошибаетесь. Совершенный родитель для ребенка – недосягаемая крепость, а возможные недостатки вызывают стремление исправить их, превзойти.
Помогите ребенку «оформить» его интересы в конечный продукт, например, сделать рамки. Для ребенка важно, что то, что он делает ценится родителями.

и эксперименты для детей от 5 до 9 лет»., Изд.Речь,

2007.
Н.Н. Зубкова « Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет». », Изд.Речь, 2007.
Н.Н. Зубкова «Пять тысяч- где, семь тысяч- почему. Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет»., Изд.Речь, 2007.
Сенчански Томислав «Ставим опыты» 1,2., Изд. Урал ЛТД.
Джон Кларк, Клинт Пэнг. Энциклопедия. Окружающего мира., Изд. «Махаон», 2000.
Л.Я, Гальпершнейн. Моя первая энциклопедия., Научно - по- полярное издание для детей, 2005.

экспериментов в детском саду - М.:Сфера,2004
2.Куликовская И.Э., Совгир

Н.Н. Детское эксперимен-тирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Пед. общество России, 2003
3.Организация экспериментальной деятельности до-школьников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
4.Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процес-се экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии – 1996 - №4
5.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: «Карапуз», 2001
 

6.http://school.edu.ru
7.http://www.edu.ru