Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Эксперимент – как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках физики
Содержание
- 1. Эксперимент – как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках физики
- 2. О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья
- 3. Развитие познания – предполагает непрерывное взаимодействие эксперимента
- 4. «Опыт ценнее тысячи мнений, рожденных воображением» (М.В. Ломоносов)Этапы эксперимента:
- 5. На экспериментальном уровне идет процесс накопления
- 6. Виды эксперимента:
- 7. Эксперимент по плану (при
- 8. Общая структура физического эксперимента
- 9. Данные для решения экспериментальных задач получаются из
- 10. Требует от учащихся максимальной самостоятельности. Один из
- 11. Домашние опыты и наблюдения- развивает интерес к
- 12. - Экспериментальные иллюстрирующие задания (требуют от учащихся
- 13. Лабораторная работаСамостоятельный эксперимент учащихся. При выполнении такой
- 14. Физический практикумЛабораторные работы физического практикума ставятся после
- 15. Список использованной литературы:1. Л.А. Иванова. Активизация познавательной
- 16. Скачать презентанцию
О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух И опыт, сын ошибок трудных И гений парадоксов друг И случай, бог изобретатель (А.С. Пушкин)Образовательные стандарты по физике и современные педагогические тенденции ориентируют
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух И опыт, сын ошибок
трудных
И гений парадоксов друг
И случай, бог изобретатель (А.С. Пушкин)
Образовательные стандарты
по физике и современные педагогические тенденции ориентируют нас на перестройку организации учебного процесса. В наибольшей степени это касается экспериментальной деятельности учителя и учащихся. Почему? Все дело в том, что учащиеся должны освоить не только конкретные практические умения, и даже не общеучебные умения, а метод естественнонаучного познания.
Слайд 3Развитие познания – предполагает непрерывное взаимодействие эксперимента и теоретического мышления
Метод
научного познания состоит:
1. Теоретическое предсказание
2. Экспериментальная проверка гипотезы.
3. Сравнение теоретических
и экспериментальных данных, формулирование данных.Существенная часть – ; он выступает в качестве критерия истины.
Эксперимент
Слайд 5 На экспериментальном уровне идет процесс накопления фактов, информатизация об
исследуемых явлениях, проводится наблюдение, измерения, сравнения, ставится эксперименты, формируются научные
понятия, производится систематизация знаний.
Слайд 7Эксперимент по плану (при объяснении новой темы)
-
Формулировка и обоснование гипотезы, которую можно положить в основу эксперимента.
-
Уяснение цели эксперимента- Выяснение условий, необходимых для достижения результатов эксперимента.
- Планирование эксперимента, включающего ответ на вопросы:
Какие величины измерить?
Приборы и материалы, необходимые для проведения опытов
Какие наблюдение провести?
Ход опытов и последовательность их выполнения.
Выбор формы записи и результатов эксперимента.
Отбор необходимых приборов и материалов.
Сбор установки.
Проведение опытов, сопровождаемое наблюдениями, измерениями, записью результатов.
Математическая обработка результатов измерений.
Анализ результатов эксперимента, формулировка выводов.
Слайд 9Данные для решения экспериментальных задач получаются из опыта непосредственно на
демонстрационном столе учителя или путем физических измерений, произведенных самими учащимися
Экспериментальные
задачи
Слайд 10Требует от учащихся максимальной самостоятельности. Один из таких заданий это
изобретение или создание самим учеником какого-либо устройства
Эксперимент исследовательского характера
Слайд 11Домашние опыты и наблюдения
- развивает интерес к физике и технике;
- дают возможность расширить область связи теории с практикой;
- рождают
творческую мысль и развивают способность к изобретательству;- приучают учащихся к самостоятельной исследовательской работе;
- вырабатывают у них наблюдательность, внимание, настойчивость, аккуратность;
- дополняют демонстрационный эксперимент учителя и классные лабораторные работы по тем материалам, который не может быть получен в классе;
- приучает учащихся к сознательному труду.
Слайд 12- Экспериментальные иллюстрирующие задания
(требуют от учащихся умения выполнить ряд
мыслительных операций и практических действий: сравнение, нахождение сходства и различия
и.т.д.)- Экспериментальные задания на внеклассных мероприятиях
Экспериментальные задачи
Слайд 13Лабораторная работа
Самостоятельный эксперимент учащихся. При выполнении такой работы каждый «исследователь»
выступает как активное начало, поскольку он сознательно, с определенной целью
собирает экспериментальную установку, воспроизводит измерения, обрабатывает данные, убеждается в справедливости и объективности физических явлений и закономерностей.
Слайд 14Физический практикум
Лабораторные работы физического практикума ставятся после изучения той части
курса, к которой относятся выбранные работы. Учащиеся работают в практикуме
по два человека вполне самостоятельно, по заранее полученным заданиям, пользуясь при этом специальным руководством.
Слайд 15Список использованной литературы:
1. Л.А. Иванова. Активизация познавательной деятельности учащихся при
изучении физики. – Москва: Просвещение, 1983
2. Н.М. Зверева. Активизация мышления
учащихся на уроках физики Москва: Просвещение, 19803. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы Под редакцией А.В. Усовой – Москва: Просвещение 1990
4. Физика №15/06 «Физика в профильной школе» В.А. Орлов
5. Физика Нестандартные занятия, внеурочные мероприятия 7-11 классы . Составитель М.А. Петрухина – Волгоград: Учитель 2004
6. В.И. Решанова «Развитие логического мышления учащихся при обучении физике» Москва: Просвещение 1985
7.Физика №16 2008 Н.А. Андреева. «Совместные экспериментальные исследования учителя и учащихся»
7. Ресурсы Интернета
Теги
