Формирование регулятивных УУД на уроках физики

Герберт Спенсер

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД НА УРОКАХ ФИЗИКИ


Учитель физики
МКОУ Мирнинской СОШ
Стасенко Татьяна Семеновна

определили новые требования к метапредметному результату обучения школьников.

стандартов, ориентированных на выпускника с высоким уровнем сформированности основ учебной

деятельности;
отсутствием специальных методик, способствующих формированию регулятивных УУД.

Предмет исследования:
Дидактические условия формирования регулятивных УУД на уроках физики.
Цель исследования:
Повышение уровня сформированности регулятивных УУД обучающихся

Объект исследования:

исследования.
Описать структурно-содержательную модель регулятивных УУД.
Выделить и охарактеризовать дидактические условия формирования

регулятивных УУД в процессе обучения физики.
Разработать методику обучения физики, направленную на формирование регулятивных УУД.
Провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.

по данной теме, изучение нормативных документов и ФГОС ООО.
II этап

– 2018 -2019 г.- разработка методики, направленную на формирование регулятивных УУД, выбор активных форм, методов и средств обучения, разработка инструментария для проведения входной диагностики.
III этап – 2019-2020г. – Проведение входной диагностики. Активное внедрение в практику новых технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию регулятивных УУД.
IV этап- 2020-2021-Проведение контрольной диагностики уровня сформированности регулятивных УУД , подведение итогов работы.

учебной деятельностью, и именно они обеспечивают умение организовывать любую деятельность

человека»
[Леонтьев А.А.,1997].

того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что

еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

регулятивных УУД

ситуации
Пословицы, поговорки, загадки

(Умение формулировать и осознавать учебные цели )
Урок

физики 9 класс.
На этапе целеполагания.
«Майкл Фарадей постоянно носил в кармане моток проволоки и постоянный магнит. Почти 10 лет упорной работы потребовалось Фарадею на решение этой задачи». Какую задачу поставил Фарадей перед собой? И удалось, ли ему решить эту задачу? Чтобы ответить на эти вопросы проведем эксперимент. На столах находится следующее оборудование: гальванометр, катушка, два соединительных провода, постоянный магнит. Обучающимся предлагается с помощью этих приборов получить электричество из магнетизма. Обучающиеся, разделенные на 4 группы, совместно предлагают свои варианты проведения опыта, а затем проверяют свои предположения. После этого в ходе беседы, обучающиеся приходят к выводу, что в катушке возникает ток, когда изменяется магнитное поле. Преподаватель дает определение явления электромагнитной индукции. Затем учащиеся пытаются сформулировать тему и цели урока.

решения учебной задачи;
Использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
Составление своего

плана решения учебной задачи.

(планировать) последовательность действий для достижения учебной цели)

«Экспериментальная задача»
Тема «Закон сохранения

энергии».
Форма выполнения задания: групповая и индивидуальная. Карточка – задание.
На сколько процентов уменьшится энергия свободно падающего упругого теннисного мячика, при одном соударении с поверхностью стола. 
Оборудование: штатив с лапкой, линейка, теннисный мячик.
Составьте план решения задачи:
1……………………………………
2……………………………………
3…………………………………..

Можно ли сказать, что эта часть энергии исчезла? Значит ли это, что закон сохранения энергии нарушается?

нескольких способов -выполнения задания и выбор самого рационального;

и работа в парах.
Карточка – задание.
Найти ошибки и исправить их.

Объяснить, незнание какого материала их повлекло.
1. Электрический заряд можно делить бесконечно.
2. Протон – это частица, не имеющая заряда.
3. Атом в целом имеет положительный заряд.
4. Вблизи заряженных тел действие поля слабее, а при удалении от них поле усиливается.
5. В состав ядра атома входят частицы: протоны и электроны.
6. Атомы всех химических элементов одинаковы.
7. Главной характеристикой химического элемента является число нейтронов.

После выполнения задания, взаимопроверка, обсуждение ошибок.

«лесенка»;
прием «светофор»;
приём «дерево успеха»;
приём «лист самоконтроля».

– ловушки» (умение внести необходимые дополнения и изменения в план,

способ и результат действия на основе его оценки и учёта сделанных ошибок) На уроке учитель предложил следующую задачу: « По данному рисунку определить цену деления и объем налитой жидкости» Петя и Дима предложили следующие способы решения Решение Пети: Решения Димы: ц.д=(40-20):5=4 мл ц.д=(40-20):4=5 мл Vж =40+4=44 мл Vж=41 мл Сравни ответы Пети и Димы. Кто из ребят достиг поставленной цели? Кто из ребят допустил ошибки? Исправь их.

ложки, если при ее нагревании в стакане с чаем от

25 до 85 градусов Цельсия, она получила 528 Дж теплоты. 
Решение. Наглядно: чашка с чаем, в который опускают ложку либо визуализировать процесс. Предложите план решения (планирование) 
Если трудно, то наводящие вопросы: Что происходит? Какова может быть масса ложки (несколько грамм или килограмм)? (прогнозирование). 
Как математически связано количество теплоты при нагревании с массой вещества? - самоконтроль: знаю ли я формулу? 
Если нет, предлагаю найти в учебнике, в записях в тетради: волевая саморегуляция и способность к преодолению препятствий. Кроме того, поиск информации в различных источниках (Познавательные УУД).
Записывают формулу, которая описывает процесс нагревания.
Определиться с известными и неизвестными величинами, выразить из формулы неизвестную величину. Вычислить значение и оценить его реальность.(контроль и сравнение)
Проанализировать, какие этапы решения задачи вызвали затруднение. Над чем нужно работать? Если ответ нереален, найти ошибку в решении (коррекция.)

способ и результат действия на основе его оценки и учёта

сделанных ошибок
2.Умение констатировать достижение поставленной цели или меры приближения к ней и причин неудач;
3. Умение формулировать и осознавать учебные цели;
4. Умение осуществлять контроль выполнения действий;
5. Умение действовать в соответствии с планом;
6. Умение самостоятельно устанавливать (планировать) последовательность действий для достижения учебной цели.

результат действия на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

(пример №6)
2.Умение констатировать достижение поставленной цели или меры приближения к ней и причин неудач; (пример № 5)
3. Умение формулировать и осознавать учебные цели;(пример №1)
4. Умение осуществлять контроль выполнения действий; (пример №4)
5. Умение действовать в соответствии с планом;(пример №3)
6. Умение самостоятельно устанавливать (планировать)
последовательность действий для достижения учебной цели.(пример №2)

ВНИМАНИЕ!