Презентация. Структура рабочей программы по физике.

общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2011 год);
с рекомендациями

Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2010 .-79с.);
с авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);
 

Фундаментального ядра содержания общего образования
требований к результатам основного общего образования,

представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.

с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимого на их

изучение;
тематическое планирование с определением основных видов учебной дея­тельности школьников;
рекомендации по оснащению учебно­го процесса.
Цели и образовательные результаты представлены на не­скольких уровнях - личностном, метапредметном и предмет­ном.

в основной школе;
содержание тем курса;
дает распределение учебных часов по

разделам курса;
перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащи­мися;
планируемые результаты обучения физике.

на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой

деятельности;
понимание учащимися смысла основных научных поня­тий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и

квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;
понимание учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и

технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

деятельности, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,

умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с

поставленными задачами, вы­делять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач;

способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого

че­ловека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнени­ем различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений;
умения

пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графи­ков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выво­ды, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

задачи на применение получен­ных знаний;
умения и навыки применять полученные знания

для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального при­родопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и

формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выво­дить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации.

и объяснять физические явления;
используют физические приборы и измерительные инструменты для

из­мерения физических величин;
представляют результаты измерений с помощью таблиц, графиков;

практического использования физических знаний;
осуществляют самостоятельный поиск информации естественно научного содержания

с использованием различных источников;
используют приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

наука о природе. Наблюдение и описание фи­зических явлений. Измерение физических

величин. Междуна­родная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.
Демонстрации.
Наблюдения физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы.
 

видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Наблюдать и описывать

физические явления, высказывать предположения – гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора.

процессе проведения лабораторных работ, тестирования, контрольных работ, диагностических работ, а

также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.