Интегрированные уроки как форма реализации компетентностного подхода в обучении географии

природа не заинтересована в подобном разделении и многие интересные явления

лежат именно на стыке разных областей наук»

трудно назвать другой школьный предмет, который обладал бы таким широким,

как география, диапазоном межпредметных связей, имел бы такое разнообразие форм и средств обучения.

целое, их взаимовлияние и взаимопроникновение, а также слияние учебного материала

двух дисциплин. Цель интеграции – дать ребёнку целостное представление об окружающем мире, а средством этого является комплексное изучение школьных дисциплин.

преобразование, сохранение и передача; владение современными информационными технологиями).
Коммуникативная (способы взаимодействия

с окружающими и удалёнными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе).
Учебно – познавательная (элементы логической, методологической, общеучебной деятельности; планирование, анализ, рефлексия, самооценка).

курса географии опираются на ранее полученные знания по другим предметам
Сопутствующие

– связи, когда учитывается тот факт, что ряд вопросов и понятий одновременно изучается по географии и др. предметам
Перспективные – связи используются, когда изучение материала по географии опережает его применение по др. предметам.
.

потенциал детей, побуждая их к активному познанию действительности.
Форма проводимых уроков

нестандартна, увлекательна.
Интеграция даёт возможность для самореализации, самосовершенствования учителя. Это замечательная возможность для него выйти на новый уровень отношения с классом.

поиска новых подходов к обучению.
3. Создание условий для развития личности

учащихся и формирования у них ключевых компетенций.

Каждый этап урока расписывается и указывается время, затраченное на этот

этап. Учителя заранее продумывают ход урока и прогнозируют все возможные паузы, связанные с наглядностями и раздаточным материалом. Обычно на интегрированных уроках немало учебного оборудования: от карточек до мультимедийного полотна.
Можно привлекать и учащихся к подготовке интегрированного урока, заранее предлагая им подготовить некую часть нового материала. Таким образом, вы уже делаете урок ролевым.
Часто интегрированные уроки проводятся в форме семинаров, уроков - конференций. Это распространённая практика.

логической взаимообусловленностью, взаимообязанностью материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока;
-

большой информативной ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.

Мирового океана».
· «Плюсы» и «минусы» ядерной энергетики».
· «Атмосферное давление».
· «Влажность

воздуха».
· «Тропические пустыни Африки» (рассматриваются физические явления миражи, стонущие камни, поющие пески).

химия «Углеводороды».
География «Металлургическая промышленность» + химия «Металлы и их свойства».

из Петербурга в Москву».
«Описание погодных явлений в творчестве А.С. Пушкина».
«Путешествие

по 37 параллели с героями романа Ж.Верна «Дети капитана Гранта».
«Восточно-Европейская равнина».

местности»
«Азимут»

Искусству
«Народные промыслы России»

ОНИ  ПРИНОСИЛИ ОЩУТИМЫЙ ЭФФЕКТ, ДОСТАТОЧНО, 3-4 УРОКОВ В ГОД. КРОМЕ

ТОГО, ПОДГОТОВКА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ ЗАНИМАЕТ ГОРАЗДО БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ, ЧЕМ ОБЫЧНЫХ. НУЖНО СОГЛАСОВАТЬ УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ С ДРУГИМ УЧИТЕЛЕМ, ЧТОБЫ НЕ БЫЛО ПОВТОРОВ И ПРОТИВОРЕЧИЙ В ИЗЛОЖЕНИИ И ТРАКТОВКЕ РАЗЛИЧНЫХ ПОНЯТИЙ.