Компетентностный подход к обучающимся на уроках

«Лицей № 6 имени М.А. Булатова»
Пушечникова О.В.)

человека с индивидуальным стилем мышления;
* способного смотреть на проблемы общества

в целом, пытаться выяснить, почему проблемы существуют, что скрывается за их причинами;
* обладающего интеллектуальными способностями подойти к проблеме с новыми идеями, расширить понимание;
* способного принимать решения, нести ответственность за результат собственных действий, а также эффективно общаться.

познания, вопросов, опыта) – это те аспекты деятельности, которые необходимо

освоить, чтобы быть компетентным;
* компетентность(лат.- обладание компетенцией, обладание знаниями), как качество личности опирается на минимальный опыт ученика в решении жизненных и профессиональных задач.
В простом понимании:
компетенция – это процесс накопления знаний, опыта, а компетентность – это качество личности, владеющей компетенцией.

информационно- познавательные;
* практико- созидательные.
И обязательной

составляющей в компетенции выпускника должно стать самосовершенствование.

школьная география уникальна по вкладу в развитие личности.

Стратегическая цель учебного предмета географии – формирование в сознании учащихся системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении географической среды, готовность к активной деятельности в быстроменяющемся мире.
Выпускники должны овладеть законченной системой географических знаний и умений, возможностями их применения в различных жизненных ситуациях, т.е. проявлять компетентность.
Компетентностный подход подчёркивает действенную сторону результатов образования, их практическую значимость, приобретение опыта в решении практико-ориентированных задач.

подхода:
* работа с книгой (учебник, дополнительная литература);
* все виды работ

с географическими картами;
* практические и самостоятельные работы;
* занимательные и интеллектуальные игры;
* информационно- коммуникативные технологии;
* научно- практические конференции;
* уроки нетрадиционных форм и др.

человека, принимающего выбор своего места в мире, в окружающей среде

и несущего ответственность за её сохранение.

Всё видеть, всё понять, всё знать, всё пережить,
Все формы, все цветы, вобрать в себя глазами,
Пройти по всей Земле горящими ступнями,
Всё воспринять – и снова воплотить.
М. Волошин

пользу из приобретённых знаний, умений, навыков;
организовывать взаимосвязь своих знаний и

упорядочить их;
уметь решать проблемы;
организовать свои собственные приёмы обучения;
самостоятельно заниматься своим обучением.

документами, классифицировать их;
уметь анализировать полученные результаты;
участвовать в проектной деятельности, в

организации и проведении учебно- исследовательской работы.

привычки, связанные с экологией окружающей среды, со здоровьем людей;
уметь оценивать

произведения искусства и связывать с окружающей действительностью.

решения.


Школьная география имеет широкие возможности

для интеграции как с гуманитарными предметами (литературой, историей), так и с естественными (физикой, химией, биологией). Естественно, что формированию компетентностей как интегративных качеств личности способствует установление межпредметных связей.

воспроизводит знания по образцу
Средний – ученик может сформулировать проблему на

основании данных учителя, выделить частные цели из общей с помощью учителя разрабатывает план действий, решает задания по образцу.
Высокий – ученик самостоятельной ставит проблему, разрабатывает план деятельности, применяет знания и умения в новой ситуации.

связи с требованиями Стандартов второго поколения (на примере географии)
(Урок по

теме «Факторы размещения машиностроения России»)

картами, связанные с чтением и анализом их содержания.
Развивающие: продолжить формирование

и развитие информационных компетенций у учащихся, развитие у учащихся умений анализировать, делать выводы.
Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения, привитию умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому предмету.
Здоровьесберегающие: профилактика умственного перенапряжения путём смены деятельности; профилактика нарушения зрения посредством физкультминутки.

теоретических знаний (с использованием ИКТ).
Работа с картой атласа (практическая направленность,

связь с Курской областью).
Физкультминутка (здоровьесберегающие технологии).
Практическая работа (на основе тематической карты и рисунка учебника самостоятельно заполнить таблицу, сделать вывод).
Решение проблемной ситуации (решение практических задач на более высоком уровне).

уроке открыл для себя…
* Я

удовлетворён своей работой, потому что…
* Мне хотелось бы порекомендовать…
10. Подведение итогов и домашнее задание (в конце урока создать у учащихся положительное эмоциональное состояние: они должны уйти с урока в хорошем настроении).

сын ошибок трудных,
и гений – парадокса друг…
А.С.Пушкин