Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Мастер-класс. Технология системно-деятельностного подхода на уроках географии в условиях ФГОС
Содержание
- 1. Мастер-класс. Технология системно-деятельностного подхода на уроках географии в условиях ФГОС
- 2. Мастер класс Технология системно-деятельностного подхода на уроках
- 3. ФГОС пункт 7:-воспитание и развитие
- 4. Целью деятельностного подхода: воспитание личности ребенка как
- 5. Позиция учителя: «?»Позиция ученика: за познание мира
- 6. Прием
- 7. Слайд 7
- 8. Впишите недостающий тип урока Урок
- 9. Цель нашего занятия: выявление аспектов типов уроков в СДП и их структура
- 10. Проект выхода из создавшегося затруднения: изучение теории;практикум по исследуемой проблеме.
- 11. Ассоциация Мозговой штурм Верю не верю Кластер
- 12. Приём «З-П-Х» Раздел «План и карта». Примеры
- 13. Слайд 13
- 14. Цель нашего занятия: выявление аспектов типов уроков
- 15. Выделяют четыре типа уроков: Уроки «открытия» нового знанияУроки рефлексииУроки развивающего контроляУрок продуктивного обобщения
- 16. Урок открытия новых знаний (этапы)1. Самоопределение к
- 17. Прием инсерт (пометки на полях) Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы,
- 18. Приём «Лови ошибку»«Россия – самая большая страна в
- 19. «Фишбоун» что в переводе с английского означает
- 20. Рефлексия:физическую (успел – не успел);сенсорную (самочувствие: комфортно
- 21. Классификация:рефлексия настроения и эмоционального состояния;рефлексия содержания учебного материала;рефлексия деятельности.
- 22. Рефлексия настроения и эмоционального состояния:Что можно применять?
- 23. Рефлексия содержания учебного материала:Прием «Кластер»Прием «Перепутанные логические цепочки»Прием «Синквейн»Прием «Самооценка»Прием «Ромашка Блума»Прием «Плюс-минус-интересно»
- 24. Рефлексия деятельности:Прием «Лесенка успеха»Прием «Дерево успеха» и т.д.
- 25. Прием «Плюс-минус-интересно» Цель:
- 26. Спасибо за внимание!
- 27. Скачать презентанцию
Мастер класс Технология системно-деятельностного подхода на уроках географии в условиях ФГОС IV педагогическая ярмарка «Успешный учитель – Успешная школа – Успешный выпускник»СМО «Общественно-научные предметы»Выполнила работу:Акакиева М.Д., учитель географии первой квалификационной
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Мастер класс Технология системно-деятельностного подхода на уроках географии в условиях ФГОС
IV педагогическая ярмарка
«Успешный учитель – Успешная школа – Успешный
выпускник»СМО «Общественно-научные предметы»
Выполнила работу:
Акакиева М.Д., учитель географии первой квалификационной категории МБОУ СУГ
Слайд 3
ФГОС пункт 7:
-воспитание и развитие качества личности,
отвечающих требованиям информационного общества;
-переход к стратегии социального проектирования и конструирования
в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;-ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающихся на основе универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта».
Слайд 4 Целью деятельностного подхода: воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть
субъектом – быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи,
отвечать за результат.Основной результат - развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.
Слайд 8
Впишите недостающий тип урока
Урок открытия нового знания
Урок
закрепления
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок контроля
Комбинированный
Впишите необходимый структурный элемент урока
Орг.
МоментПроверка домашнего задания
Постановка цели урока
Изучение нового материала
Закрепление
Подведение итогов урока
Уроки какого типа преобладают в образовательном процессе в целом?
Открытия нового знания (ОНЗ)
Дополните классификацию уроков по технологии деятельностного метода
Урок открытия нового знания
Урок рефлексии
урок развивающего контроля
Урок продуктивного обобщения
Слайд 10Проект выхода из создавшегося затруднения:
изучение теории;
практикум по исследуемой проблеме.
Слайд 11Ассоциация Мозговой штурм Верю не верю Кластер предположений (на стадии рефлексии вносим изменения) Игра-упражнение
«Веер» Прием «Поясните цитату» Прием «Как вы объясните народную мудрость» Прием «Вы согласны
с этим высказыванием?» Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф» Постановка проблемы на примере сопоставления фактов Прием «Верите ли вы, что…» Прием «З-П-Х» («знаю –повторить - хочу узнать») Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)Приём «Задом наперёд»
Приём «Выбор цели по маршруту»
Слайд 12Приём «З-П-Х»
Раздел «План и карта».
Примеры заданий:
1.Изобразите условные знаки
– колодец, хвойное дерево, луг и т.д.
2.Постройте квадрат со сторонами
5м в масштабе - в 1 см 1 м.3.Определите координаты г. Якутск
Слайд 14Цель нашего занятия: выявление аспектов типов уроков в СДП и
их структура.
Проект выхода из создавшегося затруднения:
изучение теории;
практикум по исследуемой
проблеме.
Слайд 15Выделяют четыре типа уроков:
Уроки «открытия» нового знания
Уроки рефлексии
Уроки развивающего
контроля
Урок продуктивного обобщения
Слайд 16Урок открытия новых знаний (этапы)
1. Самоопределение к деятельности
2.Актуализация знаний
и фиксация затруднений
3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Первичное закрепление
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
7. Включение в систему знаний и повторение
8. Рефлексия учебной деятельности
Слайд 17Прием инсерт (пометки на полях)
Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух
столбцов: известная информация, новая информация)
Прием «Сводная таблица»
Прием «Тонкие и толстые
вопросы» Прием «Зиг-заг»
Прием «Мое мнение»
Прием «Мозговой штурм»
Прием «Фишбоун»
Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда )
Слайд 18Приём «Лови ошибку»
«Россия – самая большая страна в мире, ее площадь
составляет 10 млн. кв. км. Ее омывают воды 4 океанов.
Самое большое количество морей, омывающих Россию, принадлежит Тихому океану. На Кавказе и Дальнем Востоке есть действующие вулканы. Самая высокая вершина в России – гора Белуха на Алтае. Россия небогата полезными ископаемыми. Большая часть ее территории расположена в субарктическом климатическом поясе.
Слайд 19«Фишбоун» что в переводе с английского означает рыбий скелет.
Голова
рыбки – вопрос или главное понятие темы, верхние косточки –
основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий, хвост – вывод или ответ на вопрос. Все записи должны быть краткими, представлять собой ключевое слово или фразу, отражающие суть.
Слайд 20
Рефлексия:
физическую (успел – не успел);
сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
интеллектуальную (что
понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
духовную
(стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Слайд 21
Классификация:
рефлексия настроения и эмоционального состояния;
рефлексия содержания учебного материала;
рефлексия деятельности.
Слайд 22Рефлексия настроения и эмоционального состояния:
Что можно применять?
Карточки с изображением
лица (грустного, веселого);
“Солнышко” – мне всё удалось, “солнышко и
тучка” – мне не всё удалось, “тучка” – у меня ничего не получилось. “Радостный гномик” – всё хорошо, “грустный гномик” – грустно.
Светофор.
Слайд 23Рефлексия содержания учебного материала:
Прием «Кластер»
Прием «Перепутанные логические цепочки»
Прием «Синквейн»
Прием «Самооценка»
Прием
«Ромашка Блума»
Прием «Плюс-минус-интересно»
Слайд 25
Прием «Плюс-минус-интересно»
Цель: подведение итогов урока.
В
графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме.
