Функционально-модульная модель методической службы - модель сегодняшнего дня

генерирование новых педагогических идей из опытно-экспериментальных, инновационных для того времени

школ, обобщение всех знаний, накопленных культурой и цивилизацией. Распространение знаний посредством обучения среди всех людей, независимо от социальной, расовой и религиозной принадлежности.

законодателей. Два принципа воспитания- природосообразности и культуросообразности. Приоритет – естественно-научное

образование, как наиболее полезное для нужд каждого человека.

обучения. Было только желание – оправдать методы передачи знаний от

ученика
к учителю.

методист – педагог работающий над изучением, выработкой методов преподавания.

становятся скорее от упражнения, нежели от природы... воспитание перестраивает человека

и создаёт природу» (Демокрит)

оценки труда каждого педагога
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Внедрение

современных технологий обучения
Увеличение объёма и расширение сферы экспериментальной и инновационной деятельности колледжа, как основы для привлечения инженерных и педагогических кадров высокой профессиональной квалификации
Создание системы постоянного профессионального обучения в области менеджмента качества для всех педагогических сотрудников.

подготовки педагогических кадров высокой квалификации;
Создание необходимых условий для внедрения для

внедрения и эффективного использования новых образовательных технологий и результатов экспериментальной деятельности;
Развитие корпоративной культуры педагогического сообщества и формирование привлекательного имиджа образовательного учреждения.

структуры и ступеней профессионального образования в РФ (Федеральный закон Российской

Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации«)
наиболее актуальными являются задачи обучения педагогов в процессе их практической деятельности «на рабочем месте» и содействия развитию УО как «обучающейся организации»

?

Об образовании в Российской Федерации "
образовательная организация;
индивидуальный учебный план

и предметные программы;
практика - вид учебной деятельности;
направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы;
современные средства обучения и воспитания;
инклюзивное образование;
комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося;
предоставление права выбора форм получения образования;
Профессиональное образование;
Профессиональное обучение;
обеспечение осуществления электронного мониторинга в системе образования на федеральном уровне и т.д.
Структура системы образования
Уровни профессионального образования

ново понятийные термины:

Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ;
3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего

уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

общеобразовательные программы
2) основные профессиональные образовательные программы:
а) образовательные программы среднего

профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих, программы подготовки специалистов среднего звена;
3) основные программы профессионального обучения - программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих.

своей образовательной организации, знания теории вопроса, находящегося в центре внимания

колледжа, и необходимой проектной культуры, позволяющей совместно проектировать пути решения конкретных педагогических затруднений субъектов образовательного процесса – учащихся и педагогов.
Такое повышение квалификации педагогов в условиях колледжа возможно только в тесном сотрудничестве методической службы колледжа с: Московским ФИРПО; КЧР ИПКРО; региональными ВУЗами; предприятиями - потенциальными работодателями наших выпускников, для предоставления возможности стажировки инженерно- педагогическим работникам колледжа.

сложившихся условиях предлагаем функционально- модульную модель:
Модуль 1. Повышение квалификации.
Модуль 2.

Методическое сопровождение учебной работы в ПОО.
Модуль 3. Методическое сопровождение воспитательной работы.
Модуль 4. Методическое сопровождение организации образовательного процесса.
Модуль 5. Научно-методическое сопровождение образовательного процесса.
Модуль 6. Информационно-аналитическое сопровождение.

мастер - классов; организация конкурсов профессионального мастерства; организация деятельности экспертных

групп по подготовке рекомендаций к аттестации педагогических кадров.
Функции обеспечивают: руководители цикловых методических комиссий. Итогом является повышение доли ИПР с первой и высшей квалификационными категориями.
Организация мероприятий повышения квалификации проходит по двум направлениям:
Курсы повышения квалификации и семинары по заявкам педагогов.
2. Курсы повышения квалификации и другие мероприятия, необходимые для повышения педагогической компетентности, основанные на результатах аналитической деятельности следующих модулей.

высокие результаты облучённости студентов.
Итогом является выявление причин неспешности студентов; предложения

по коррекции успеваемости; персональная работа с педагогом, испытывающим затруднения качестве результата–увеличение доли студентов, обучающихся на. «4» и «5»

Модуль 2. Методическое сопровождение учебной работы в ПОО.

сопровождения студентов. Функции обеспечивают: руководитель психолого-социальной службы, работники структурного подразделения

«Центр психологического сопровождения учащихся», социальный педагог.
Итоги: сокращение доли студентов группы риска.
Блок 2:Работа с одарёнными высокомотивированными студентами (организация конкурсов, олимпиад, целевого взаимодействия с ВУЗами).
Функции обеспечивают: преподаватели- предметники, заведующие учебными кабинетами, лабораториями и мастерскими; руководители производственного обучения и практики студентов.
Итоги: рост доли учащихся, вовлечённых в исследовательскую деятельность, увеличение доли выпускников, поступающих в профильные ВУЗы.

ориентированы на результат обучения и воспитания, а данный модуль направлен

на процесс организации обучения и воспитания.
Функции: Рецензирование рабочих программ; консультации по вопросам организации образовательного процесса ; создание банка методических разработок
Функции обеспечивают: председатель методического совета -методист, руководители цикловых методических комиссий, заместители директора по учебной работе.
Результат: коррекция организации образовательного процесса в сторону улучшения его качества.

ВУЗами на сопровождение опытно - экспериментальной и инновационной деятельности; оказание

помощи в подготовке и оформлении учебно- программной документации; организация участия ИПР в дистанционных онлайн семинара, конкурсах, конференциях.
Функции обеспечивают: методист, преподаватели – консультанты, руководители ЦМК.
Результат: закрепление в педагогической практике методик, технологий, учебников, учебных пособий, зарекомендовавших в ходе экспериментальной или инновационной работе.

исследований; комплектование библиотечного и медиа – фондов; поддержка сайта учебного

заведения; создание личных Интернет-сайтов; публикации работ преподавателей в республиканских и федеральных печатных изданиях.
Функции обеспечивают: руководитель информационно-аналитической службы или информатизации (создание штатной единицы); библиотекарь - методист по библиотечному фонду и медиатеке, администратор локальной сети.
Результат: развитие информационной культуры ИПР (развитие системы работы с электронными базами данных), комплектование библиотечного и медиа – фондов; повышение роли самоанализа ПОО, как следствие этого – повышение качества образовательных услуг.

?++ и--

Позволяет рационально организовать работу по проектированию первоочередных

задач повышения квалификации ИПР.
Методические цикловые комиссии планируют свою работу в соответствии с функциями модулей.
Творческие группы ИПР, объединённые общими профессиональными целями, могут организовываться по разным основаниям (тематические, предметные) и в профессиональном сообществе могут решать возникшие проблемы образования.
Реализация цели – создание условий для расширения пространства профессионального развития педагогов.
Создание форм повышения профессионального мастерства: творческие и проблемные группы; фестивали учебных предметов и практических курсов на базе ресурсных центров СКФО; организация практико-ориентированных семинаров и бизнес – педсоветов с участием республиканского бизнес –центра и молодёжных общественных организаций.

его знаниям, умениям и навыкам преобразуются и требования к учебно

– методической деятельности преподавателя, а, следовательно и к методической работе.
В предлагаемой модели можно выделить наиболее важные принципы развития учебно – методической работы:

учебно – воспитательного процесса через создание различного уровня экспериментальных площадок,

исследовательскую деятельность студентов.

сменяются непрерывно.. Методическая служба должна обмениваться информацией с внешней средой,

вовремя реагировать на преобразования и прогнозировать те или иные направления, перспективы развития. Для этого каждый педагог должен вести работу с учащимися через личные Интеренет – сайты или Интернет – диски.

преподавателя, а не как репрессивно-контролирующая система

форм работы с педагогическим коллективом.

потенциала преподавателей, перспектив развития учебного заведения

Мониторинг - необходимое и своевременное нововведение, позволяющее методической службе представить

ясную картину профессионального мастерства всего педагогического коллектива, запросов и затруднений каждого из них.

навязана извне, она вытекает из профессионального интереса педагога. Вся работа

преподавателя - это постоянный поиск, предполагающий постоянное самосовершенствование, а значит и постоянное обновление своего педагогического и методического арсенала.
* отсутствие навыков работы электронной работой с информацией

квалификации (накопительная система)
3. Мониторинг деятельности ОУ
4. Повышение качества образования

высшей категории.