Классификация моделей

Гимназия № 284 Санкт-Петербург

самых сложных для понимания в школьном предмете информатики так как

она выполняет роль системообразующей функции в курсе информатики как науки.
Цели
Развитие креативного мышления учащихся;
Формирование умения работать в команде;
Осмысление значимости процесса классификации;
Осмысление возможности создания собственной классификации объектов или явлений
Создание комфортных условий обучения

учениками возможности классифицировать объекты и явления по различным признакам,
создание

собственных классификаций моделей

афиширование
Этап четвертый – разрыв
Этап пятый – рефлексия

Пещере Горного Короля», созданного на пьесу Г. Ибсена «Пер Гюнт»

На столах у учащихся музыкальные инструменты и ноты композиции. Дети делятся на группы и по очереди пытаются исполнить начальные такты выбранной ими мелодии.
Учитель спрашивает, чью музыку они слышали и просит прокомментировать собственное исполнение.
На столах лежат наглядные пособия (приложение 1), иллюстрирующие понятия:
Порядка (системы) и
Беспорядка (хаоса)

что они прослушали и видят на столах, дополнить их синонимами

и антонимами
Каждый ученик в группе читает свои записи. Группа выбирает, чье определение необходимо представить всему классу (оно заслуживает этого).
Представитель от группы делится своими размышлениями (читает свое определение).
Учащиеся по очереди (по одному предложению) озвучивают с доски эпиграф.
Учитель спрашивает, как все это связано с темой урока, выслушиваются все мнения. (Желательный ответ – классификация это наведение порядка)

объекты и явления по различным признакам,
создание собственных классификаций моделей
На

этом этапе происходит процесс рассмотрения гипотез, проектов, идей в малых группах, сформированных по желанию участников мастерской. Каждое объединение включает не более пяти человек. Обсуждение проблемы осуществляется на основе принципов толерантного отношения к мнению товарища, отсутствия доминирующей позиции и мнения кого-то из детей.

рисунками или фотографиями различных моделей.
Обязательное условие: у каждой команды

на столе должна присутствовать и материальная модель, например, машинка или другая детская игрушка–модель.
Раздаточный материал:
Одинаковые комплекты различных моделей для всех команд. (папка «Приложения - модели»)

время на ознакомления с результатами других команд
Представители каждой из команд

публично защищают свои проекты
Остальные участники активно задают вопросы и обсуждают результаты

на вопрос: чья классификация правильная?
осознать разнообразие вариантов решения проблемы классификации

моделей,
необходимость получения дополнительной информации,
разобраться в калейдоскопе мнений и идей

моделей. Это может быть схема, карта интеллекта, рисунок, текст
Каждый ученик

в группе демонстрирует результат своей работы. Группа компилирует идеи для представления всему классу.
Представитель от группы делится своими размышлениями.
Раздаточный материал:
Комплекты классификаций моделей из различных источников (учебники разных авторов, документы из Интернета (приложение 2)

любой группы и озвучьте их

способу представления
Классификация по области использования
Классификация с учетом фактора времени

«Новое образование»
Г. МЕЙЧИК, «Этапы технологии Педагогическая мастерская», Учительская газета, 2008.
И.В.

Жакулина «Примерные алгоритмы мастерских в технологии "Педагогическая мастерская", 2010.
Технология «Педагогические мастерские» (творческие, французские), Московский институт открытого образования, кафедра открытых образовательных технологий