Групповая работа учащихся на уроках истории

в рамках ФГОС

остальное в школе играет хотя и важную,
но вспомогательную роль,

дополняя и развивая все то,
что закладывается в ходе уроков.
Ю.А. Конаржевский

переход от знаниевой парадигмы образования к компетентностной.

деятельность, при которой нет постоянного прямого контакта с учителем.

особым фактором совместной деятельности, которая оказывает стимулирующее воздействие на развитие

ребёнка. Групповая технология обучения предполагает временное разделение класса на группы для совместного решения определённых задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути её решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат.

достижение высокого уровня усвоения содержания.

конкретных учебных задач (принцип деления произвольный).
Предоставление определённого задания (одинакового для

всех или дифференцированного).
Особое расположение групп в классе. Создание условий для обмена информацией и совместной работы.

соответствующей памятки.
Распределение ролей в группе (определяется характером и объёмом задания).

Выбор руководителя группы.
Объяснение условий задания, инструктаж о последовательности и времени работы.

в случае необходимости.
Регулирование споров,
поощрение работы групп.

вывод о работе группы. Оценка работы учителем.

Рефлексия.

учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем, выполнение логических операций:сравнения,анализа,обощения,классификации,установление

аналогий.
Регулятивные – планирование, контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные – навыки сотрудничества, умение строить высказывание, участвовать в беседах, обсуждениях, умение иллюстрировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения

Личностные УУД(действия смыслообразования, нравственной и эстетической оценки, личностного, профессионального и жизненного самоопределения).

углублению новых знаний или отработке умений и навыков,

на повторительно-обобщающем

уроке,
а также на уроке изучения нового материала,

если этот материал хорошо известен ученикам помимо школьного урока истории.
Группы должны формироваться с учётом психологических особенностей данного класса.

групповые формы должны применяться не от случая к случаю, а

периодически,
причём именно тогда, когда они могут дать максимальный эффект.
Оптимальный вариант – полноценные, интенсивные занятия в малых группах равномерно в течение учебного года,
по 1-2 занятия в каждом крупном тематическом блоке.

ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя:

групповой работе надо сначала научить, для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках - без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна;

2) организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат, усилий;

3) при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников;

4) разделение на группы может проходить непросто, даже драматично;

5) в классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве - им надо создать условия для этого, а это дополнительные сложности для учителя.

учащихся, страха оказаться неуспешным,
некомпетентным в решении каких-то задач;
в

группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний;
улучшается психологический климат в классе.