Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проблемы перехода на новые ФГОС (история)
Содержание
- 1. Проблемы перехода на новые ФГОС (история)
- 2. Смыслы ФГОС
- 3. Основополагающий вопрос:Менять или переосмысливать?Анализ первого опыта перехода на стандарты второго поколенияЦель:
- 4. Цитата дня:«Сведений науки не следует сообщать учащемуся,
- 5. Концептуальная основа новых ФГОС:формирование готовности личности
- 6. Слайд 6
- 7. Её «величество» - деятельностьОпределение проблемы урока
- 8. Структура деятельности (Л.Г. Петерсон):МотивацияПробное действиеЗатруднениеРеализацияпроектаСамо-контрольСамо-проверкаЗатруднение
- 9. «…и опыт – сын ошибок трудных…»Решаемаяпроблема Вектор деятельности«Флёр» успешностиЗатруднения
- 10. Эмоциональный фон В идеале: Я сам!Эврика!Хочу всё знать!У меня получилось!
- 11. В реальности:неготовность учителя (желание подсказать); неготовность ученика
- 12. В условиях применения деятельностного метода отношение школьников
- 13. Читаем о стандартах второго поколения… Фундаментальное ядро
- 14. Скачать презентанцию
Смыслы ФГОС
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Основополагающий вопрос:
Менять или переосмысливать?
Анализ первого опыта перехода на стандарты
второго
поколения
Цель:
Слайд 4Цитата дня:
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо
привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими
овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…» А. Дистервег
Слайд 5
Концептуальная основа новых ФГОС:
формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе
образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Слайд 6
Трудности:
Системно-деятельностный подход
Смещение
акцентов преподавании
на формирование
УУД
Старый опыт
ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ
Слайд 7Её «величество» - деятельность
Определение проблемы урока
Известное
Неизвестное
Цели , задачи и направления деятельности
Слайд 8Структура деятельности
(Л.Г. Петерсон):
Мотивация
Пробное
действие
Затруднение
Реализация
проекта
Само-
контроль
Само-
проверка
Затруднение
Слайд 9«…и опыт – сын ошибок трудных…»
Решаемая
проблема
Вектор
деятельности
«Флёр»
успешности
Затруднения
Слайд 11В реальности:
неготовность учителя (желание подсказать);
неготовность ученика (привычка к деятельности
по алгоритму, пассивность, «леность ума»),
ограниченность времени урока;
рамки старой системы промежуточного
и итогового контроля всех уровней.БОЯЗНЬ ОШИБОК
Слайд 12В условиях применения деятельностного метода
отношение школьников к миру всё
чаще не укладывается
в привычную схему «знаю - не знаю»,
«умею - не умею» и сменяется параметрами «ищу и нахожу»,
«думаю и узнаю», «пробую и делаю»
Слайд 13Читаем о стандартах второго поколения…
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Просвещение, 2011- (серия «Стандарты второго поколения»);
Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. Под ред.А.Г. Асмолова. М.,Просвещение, 2011- (серия «Стандарты второго поколения»);Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов/ А.Г. Асмолов // Практика образования.-2008.- №2.
Петерсон Л.Г. Что значит «уметь учиться». Москва, 2006.
Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.
