Внешкольное образование в первые годы советской власти

САФУ г. Северодвинска Богданова Анастасия

20 века изменили социальную направленность культурно-просветительской и досуговой деятельностей.
После

установления власти рабочих и крестьян в России партия большевиков стала правящей партией (октябрь 1917). Она ставила перед собой задачи по укреплению Советского государства, защите его от врагов, борьбе с эпидемиями, ликвидации неграмотности.
Февральская революция 1917 года потребовала от новой власти выработки социально-культурной политики, основанной на демократических началах.

учреждений социальной помощи.
Идеология победившей власти развивалась в области просвещения, внешкольного

образования, социально-культурной деятельности.
Новая идеология содержала руководящие указания и директивы по внешкольному образованию и ликвидации неграмотности. Практически в сфере культуры и просвещения было положено начало долгосрочной эре установления идеологического диктата.

создан специальный отдел внешкольного образования.
В то время существовало много разновидностей

внешкольных учреждений, в их числе:
центральные станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства
станции юных техников
детские спортивные секции
кружки в детских парках и домах культуры
Их общей целью была организация интересной и познавательной формы досуга, а также в ряде случаях углубленное познание детьми некоторых отраслей знаний. Навыки участия в общественной работе, а также развитие творческих и познавательных интересов школьников способствовали повышению общего уровня воспитания молодого поколения.

апреле 1918 г. детям был передан московский особняк купца Свешникова,

в котором открыли Дом ребенка «Пчелка».
Впоследствии этот дом стал известен как знаменитый Московский городской дворец творчества детей и молодежи «На Полянке».

которую основал педагог и методист Б.В. Всесвятский (преобразованную позже в

Центральную биологическую станцию юных натуралистов им. К.А. Тимирязева). Тем самым было положено начало юннатскому движению в Москве.
В основе деятельности биологической станции лежали экскурсионный и исследовательский методы.

детей, позднее Детский театр под руководством Н. И. Сац.

очень яркой, наполненной событиями и противоречиями. Новые организационные системы способствовали

включению детей в активную созидательную деятельность по интересам, помогающие содержательно проводить досуг и получать основы профессионального мастерства.
Поражает уже само обилие форм: детские лагеря отдыха, школы-клубы, опытные станции, избы-читальни, трудовые коммуны, детские театры и библиотеки, научные и экскурсионные станции, туристские и краеведческие центры, спортивные клубы.

находилась в стадии поиска и становления, то в 30-е годы

она получила свое научное обоснование как система внешкольного воспитания и внешкольной работы.

Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М. : МГУКИ, 2004. -

539 с. - (Учебник для вузов).
http://club.mon.gov.ru/articles/36
http://xreferat.com/71/4039-1-sistema-dopolnitel-nogo-obrazovaniya-deteiy-v-moskve-istoriya-i-sovremennost.html