Нравственно-духовное воспитание детей старшего дошкольного возраста через казахские народные сказки

сказки»

Выполнила воспитатель КГКП «Центр эстетического развития»
ясли – сад № 15

«Бөбек»
Ельмуратова Т. А.

исследования: знакомство с казахскими народными сказками по средством разнообразных методов

и приемов
Цель: изучение нравственно- духовного воспитания старших дошкольников в детском саду через казахские народные сказки.

воспитания посредством казахской сказки
Выявление уровня нравственных чувств и представлений у

дошкольников.
Выявление наиболее эффективных методических приемов работы над сказкой

способствовать формированию нравственных черт и качеств личности у дошкольников, таких

как доброжелательность и отзывчивость, гостеприимство и уважение к старшим, сочувствие и забота о младших.

группах
Сравнительный анализ эмоциональной оценки моральных норм в экспериментальной и контрольной

группах (заключительный этап)

представлений (заключительный этап)

собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей

в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми педагогам необходимо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

нравственных представлений и формированию нравственных чувств мы обратились к народной

педагогики. Чувства детей наиболее активно формируются и развиваются в деятельности, особенно совместной, во взаимоотношениях друг с другом, со взрослыми. Поэтому мы моделировали реальные жизненные ситуации, проводили тренинги, знакомили детей с казахскими народными сказками, проводили беседы. В самостоятельной игровой деятельности дети уточняли свои знания, так как именно в игре содержатся все необходимые условия для развития личности дошкольника, реализуются его возможности.

представлений начинать в дошкольном возрасте.
2. Для формирования у дошкольников нравственных

представлений использовать элементы этнопедагогики (в частности народные сказки).
3. Работа должна проводиться комплексно и целенаправленно.
4. Полученные знания и умения закреплять в самостоятельной игровой деятельности, режимных моментах.
5. Ежедневно проводить беседы нравственного содержания, тренинги.
6. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям при подготовке к театрализованным играм.
7. Поддерживать интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, организуя тематические выставки.
 

формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе

нравственных отношений между детьми и взрослыми. Были сделаны следующие выводы:
1. Для формирования нравственных представлений и чувств у дошкольников необходим образец для подражания, поэтому, прежде всего, в дошкольном учреждении следует создать правильный стиль взаимоотношений между педагогами и детьми, а также между взрослыми членами коллектива.
2. Организация воспитательно-образовательного процесса с использованием казахской народной сказки осуществляется с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей.
3. Знания и представления о моральных нормах закрепляются и уточняются в самостоятельной игровой деятельности.
4. Желательно непосредственное включение педагога в игру. Взяв на себя второстепенную роль, педагог остается непосредственным участником игры и в тоже время осуществляет руководство игрой. Одобрение, высказанное взрослым в игровой форме, придает уверенность в правильности своих действий, а предъявляемые требования воспринимаются детьми доброжелательно.
5. Значительное влияние на формирование нравственных представлений и чувств у детей оказывают беседы, проводимые после знакомства детей с казахскими народными сказками.
6. Беседа строится так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка определенное, яркое, живое содержание.
7. Педагог создает такие жизненные ситуации, которые заставляют ребенка использовать свой жизненный опыт, а также обращаться к знаниям, полученным на занятиях.
На основании заключительных результатов мы разработали методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений.

ситуации
Творческие задания
Игровые задания:
Беседы нравственного характера

для составления сказки позволяет детям лучше усвоить последовательность действий персонажей

сказки и ход сказочных событий; развивает абстрактно-логическое мышление, умение оперировать символами и знаками; обогащает словарь, активизирует речь; воздействует на все органы чувств.
Можно использовать в качестве заместителей разнообразные геометрические фигуры. Замена осуществляется на основе цвета и соотношения величин героев.

вместе со
взрослым) выделяет количество картинок, которые будут являться

"планом" сказки и с помощью пиктограммы изображает их.

в работе со сказкой выразительных движений является развитие творческих способностей

детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.

ситуации - это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации

активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса:
Почему Алдар-Косе оказался сильнее бая?
Почему поссорились лиса и заяц?

творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового

образа, рисунка, сказки). Приведем примеры творческих заданий:
- Рассказать знакомую сказку по кругу.
- Разыграть сказку. Дети распределяют роли.
- Придумывание своей сказки (по аналогии, по алгоритму).
- Оформление книги "Полезные сказки" (обложка, иллюстрации).
- Сказки, но по-новому: Дети наделяют знакомых героев сказок противоположными для них качествами;
- Продолжи сказку;
- От точек - к сказке: точка - шифр, знак. Соединяя точки, ребенок получает рисунок героя сказки или предмета из сказки, вспоминает эту сказку, рассказывает ее;
- нарисуй сказку.

эмоциональное развитие);
- "Хорошо плохо"(оценка поступков героев, выкладывание фишек

2-х цветов);
- "Добрые - злые" (развитие эмоций, изобразительных навыков).

сдержать свое слово?»
Обсуждение некоторых человеческих качеств
Составление

правил например :
1. Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать – научи его. Если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
2. Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться взять себе самое лучшее. и т.д.

Значительно чаще дети стали обращаться за помощью к сверстникам.
- Возникает

положительная эмоциональная реакция на просьбу товарища.
- Споры из-за игрушек стали разрешаются мирным путем.
В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми.

по формированию у детей нравственных чувств и представлений начинать в

дошкольном возрасте.
2. Для формирования у дошкольников нравственных представлений использовать элементы этнопедагогики (в частности народные сказки).
3. Работа должна проводиться комплексно и целенаправленно.
4. Полученные знания и умения закреплять в самостоятельной игровой деятельности, режимных моментах.
5. Ежедневно проводить беседы нравственного содержания, тренинги.
6. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям при подготовке к театрализованным играм.
7. Поддерживать интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, организуя тематические выставки.