Детский фольклор

представляющее собой «маленькую провинцию» фольклористики, интересную для психолога и представителя

научной педагогической мысли или преподавателя-практика и воспитателя; детский фольклор – полноправный член в ряду других, давно признанных отделов фольклористики» Г.С. Виноградов

вид устного народного творчества.







Автор: Шварц О.В. – учитель русского
языка

и литературы ЦО
района Люблино №1877

фольклора?
Какие сферы детского бытия обслуживает детский фольклор?
Общее и различия в

поэзии считалок и жеребьевок?
Для чего нужны скороговорки?
На что направлены загадки, головоломки и затейливые вопросы?
Зачем дети рассказывают страшилки?
Как детский фольклор организует сферу дружбы?

над решением единой проблемы;
Планировать и реализовывать реальную проектную деятельность;
Формирование исследовательских

навыков учащихся в применении компьютера для анализа фольклорных текстов;
Формирование умений выделять жанровые особенности фольклорных произведений;
Формирование грамотности в области детского фольклора;
Совершенствование прикладных навыков работы с персональным компьютером в аспекте литературоведческих исследований.

фольклора;
формировать умения выделять специфику каждого жанра;
формировать способность к сочинительству;
формировать устойчивого

интереса к устному народному творчеству;
формировать желание собирать фольклор.

в 6 классе и рассчитан на одну учебную четверть. Проектная

деятельность выполняется по ходу изучения темы «Детский фольклор» и является итоговой в ее изучении, являясь самостоятельной работой учащихся. Данный проект помогает ученикам систематизировать полученные знания. В ходе работы над проектом учащиеся делают самостоятельные обобщения и выводы, проводя определенные наблюдения. Работа над проектом ведется как на уроках литературы, так и во внеурочное время VIZITKA

учащихся к устному народному творчеству посредством изучения детского фольклора, наиболее

близкой шестиклассникам области народного творчества. В ходе реализации проектной деятельности учащиеся учатся анализировать произведения фольклора, выделять специфические особенности фольклорных жанров, выявлять жанровые связи и различия. Учащиеся активно приобщаются к собиранию произведений устного народного творчества. Но самое главное, что в ходе проекта раскрывается творческий потенциал ребенка. Учащиеся сами сочиняют произведения детского фольклора, учитывая все жанровые особенности. Кроме того, дети учатся работе с текстом с помощью компьютера (например, оформляют школьные газеты). Таким образом, данный проект рассчитан, прежде всего, на сочетание исследовательской деятельности с раскрытием творческих способностей.

целями проекта и его выполнением, распределение обязанностей среди учеников.
2 -

4 урок – выявление особенностей детского фольклора, его отличие от взрослого фольклора, подготовка учащихся к выполнению презентации.
5 – 12 урок - выявление жанровой специфики детского фольклора, разбор отдельных жанров, подготовка учащихся к выполнению публикаций и веб-сайта.
13 урок - предзащита презентации и публикаций.
14 урок - предзащита веб-сайта.
15 урок – выполнение тестатеста.
16 урок – защита проекта.

«Добро пожаловать в мир детского фольклора»
Королев Андрей, Королева Кристина, Неклюдов

Олег, Борисова Юлия – бюллетень «Алло, мы ищем таланты…»
Джабадари Вахтанг, Орлов Михаил – буклет «Страшное в жизни ребенка»
Джабадари Вахтанг, Королев Андрей, Шилкина Анастасия, Сычева Анастасия – веб-сайт «Увлекательный детский фольклор»

были защищены на отлично. Качество работы учащихся составило 100 %.

В ходе работы над проектом практически все знания ученики получали исследовательским путем, в результате чего и был получен высокий процент качества. Благодаря проектной деятельности у детей начал вырабатываться устойчивый интерес к литературе и анализу фольклорного произведения, а также учащиеся класса решили выпускать ежемесячную газету «Алло, мы ищем таланты…». Проектную деятельность учащиеся намерены продолжать при изучении и других произведений.