Словесное творчество дошкольников

ее формирования является одним из приоритетных направлений современной педагогической науки

в XXI веке.

человек создаёт что-то новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел,

самостоятельно находя средства для его воплощения..
выделено два основных показателя творчества:
оно должно представлять общественную ценность и
давать совершенно новую продукцию.

до сих пор вызываетспоры среди исследователей данной проблемы

ребенка ценности познания, преобразования,
переживания, которые обогащают его мир,

способствуют проявлению творческих качеств личности.

произведений искусства и впечатлений от окружающей жизни
и выражающаяся в

создании устных сочинений – рассказов, сказок, стихов (О.С.Ушакова, А.Е. Шибицкая, М.В. Фадеева и др.).

творческая речевая деятельность успешно осуществляется в старшем дошкольном возрасте под

влиянием и в результате специального обучения, важным условием которого становится выбор средства (Э.П. Короткова, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, Е.А. Флерина и другие)

детей творческих речевых умений называется фольклор, сказка (Л.М. Панкратова, В.А.

Сухомлинский, А.Е. Шибицкая).

результат внутренних самозарождающихся сил ребёнка и взрослому не следует вмешиваться

в его творческий процесс, так как это приводит к отсутствию индивидуального выражения личности. Так ребёнок копирует взрослого.

считают нужным разумное влияние педагога. Они признают необходимость создания соответствующих

условий, усвоение детьми художественного опыта, обучение приёмам творческой работы.

не последнюю роль играет здесь искусное руководство педагога, опыт усвоения

определенных навыков .

В развитии детского художественного творчества Н.А.Ветлугина выделяет три этапа.

Учить образному видению окружающего, т. е. восприятию, имеющему эстетическую окраску.

Важно, чтобы дети осознали, что некоторые явления могут быть изменены и преобразованы.

художественных средств.
Роль педагога заключается в создании радостной

атмосферы, полной интересных переживаний и обеспечении внутренней потребности самовыражения в творчестве. Особое внимание следует уделять освоению ребенком способов сенсорного обследования предметов. Помочь детям овладеть простейшими художественными средствами.

продуктов своего творчества и испытывает эстетическое удовольствие, стремясь придать им

завершенность. Но переживания дошкольников будут еще полнее, если он убедится в том, что его работа интересна не только ему, но и окружающим. Поэтому столь важен анализ детской продукции, проводимый педагогом.

узком смысле); - сочинение стихотворений; - сочинение собственных рассказов и сказок; - творческие

пересказы литературных текстов; - придумывание загадок и небылиц.

имеющиеся представления и создавать на их основе новые образы и

ситуации;
- умение предоставлять событие в последовательности его развития, устанавливать зависимость между отдельными событиями;
- использование соответствующих языковых средств в целях создания образа;
- самостоятельность в поисках образов и развитии сюжета;
- вариативность, т.е. умение придумывать несколько вариантов сочинений на одну тему.

продолжения и завершения рассказа, начало которого сообщает воспитатель;
- придумывание рассказа

(сказки) по плану воспитателя;
- придумывание рассказа по теме, предложенной воспитателем (без плана);
- придумывание рассказа (сказки) на самостоятельно выбранную тему;
придумывание рассказов (сказок) по литературному образцу.

воспитателем рассказа.

Приемы обучения:
- совместное составление с воспитателем рассказа;
- вопросы воспитателя (их

должно быть немного);
- плана к рассказу;
-повторение плана рассказа;
-составление плана детьми;
- анализ и оценка рассказов.