Как увидеть музыку 1 класс УМК В.О. Усачевой, Л.В. Школяр

Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс). Тема урока: Проблема: «Как «увидеть»

музыку?»
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области

на философско-творческие вопросы;
прочувственно и осознанно слушать музыку;
накапливать музыкальные впечатления, приобретать

опыт музицирования и хорового исполнительства;
расширять интонационно-образный словарь;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, музицировании, слушании, импровизациях);
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

знаков-нот. Точки, чёрточки, крючки, дуги и круги складываются в такие

знаки-ноты.
Ноты означают особые музыкальные звуки. Из них складываются мелодии о ЗЕМЛЕ, ЕЁ ДАРАХ, ЛЮДЯХ, ИХ МЫСЛЯХ, ДЕЛАХ, ДОБРЕ. Всё это – ЖИЗНЬ.

мелодия: колыбельная или маршевая музыка?

Какую картину «увидел» в своём воображении?
Дай названия прослушанным музыкальным

произведениям.

громкой динамике, а ее окончание (концовка фразы) повторяется на пиано,

создавая красочный и яркий образ.
Короткие фразы имеют разные интонации – повелительные, вопросительные и даже просительные; в конце произведения – выразительное звуковое замирание.

Как удалось композитору изобразить эхо в музыке?
Пригодилась ли ему динамика?
Какие средства музыкальной выразительности помогли тебе увидеть «картину эха»?
Вспомни, что такое «динамика» (динамические оттенки)?

— громко
pianissimo (рр) — очень тихо
fortissimo (ff) —

очень громко
mezzo piano (mp) — умеренно тихо
mezzo forte (mf) — умеренно громко
sforzando (sf) – внезапно громко

конце произведения?
Как нарастала звучность?
Какие музыкальные инструменты звучали в начале,

а какие – в конце произведения?
Какие музыкальные краски (средства музыкальной выразительности) использовал композитор, чтобы нарисовать в музыке постепенное пробуждение, оживление природы?

может делать ветер на равнине?
Как думаешь, можно ли изобразить воздух?
Рассмотри

изображение воздуха на картинах художников-импрессионистов.
Послушай пьесу Клода Дебюсси «Ветер на равнине» и полюбуйся игрой воздуха, его богатой «внутренней жизнью», восхитись красотой самой выразительности музыки.

1) К. Моне. Мост Ватерлоо

произведении сводится к нескольким вариантам кружения, к порывам ветра и

внезапным затиханиям. Так повторяется через равные промежутки времени в разных гармониях. Создаётся ощущение, будто ветер кружится на одном месте, а развитием становится... отсутствие развития в его привычном значении!
Композитор хорошо чувствует время: он заканчивает произведение тогда, когда ветер исчерпал свои силы и исчезает.

что-то нам недосказал? И почему он нам рассказывал примерно об

одном и том же?
Возможно такое, что на языке ветра это и есть разное, или ему больше не о чем рассказать?..
Можно ли сказать, что жизнь ветра проходит бестолково?..
Почему же в этом произведении развитие музыки ветра идёт по спирали?
Почему на Руси о человеке, который тратит время впустую, живёт разгульно и беззаботно, ничего не делая и не принося никакой пользы, говорили, что он ведёт ветреную (пустую) жизнь?

также, у художников-импрессионистов, невидимое стало в искусстве реальным.
Способ развития музыки

с «отсутствием развития» встречается редко. Такой способ развития музыки можно увидеть в произведениях К. Дебюсси: «Колокольный звон сквозь листву», «Затонувший собор», «Терраса, освещаемая лунным светом», «Фейерверк».
Для его музыкальных картин характерна поэтическая зарисовка впечатления, воспроизведение «внутренней жизни» явления, поэтому философско-содержательного смысла его музыкальные «зарисовки» не имеют.

Клод Дебюсси (1862-1918)

в нотозаписи означает постепенное усиление или ослабление звучания (постепенная динамика)

«Ветер на равнине» в нотозаписи

нужную клавишу и узнай, как он звучит.
А если нажать

дважды, то получится слово.
Воспроизведи умозрительно звучание на клавиатуре «увиденной» в нотной графике музыки.
Быстрый ветер или не очень, сильный или лёгкий – придумай и сыграй (на любом музыкальном инструменте). Или спой.
От ветра в траве укрылись невидимые нами зверюшки. Смотрят оттуда, разговаривают, поют. Попробуй услышать как, и спой.

Музыкальная лаборатория

Приходько)
«Кукушка» (муз. А.С. Аренского)

воспроизвести эти образы голосом, чтобы дождь не превратился в лужу,

а кукушка не стала квакать?
О чём узнали на сегодняшнем уроке?
Как же можно увидеть музыку?
Влияет ли динамика на настроение произведения?

Домашнее задание (вариативное):
Изобразить в рисунке тихую или громкую музыку.
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся музыкальному произведению («Эхо», «Утро», «Ветер на равнине»).

их понять.
Чтобы их понять - нужно почувствовать их душой

и сердцем.