Музыкально-игровое и танцевальное творчество

и танцевальное творчество»


Разработали: музыкальные руководители Скрипкина М.П.
Свидинская Т.В.


2019

мировоззрения педагога и идеологии образования. Обновление содержания дошкольного образования привело

к необходимости поиска новых (или обновленных) форм взаимодействия педагога и ребёнка. Одной из таких форм с помощью которых осуществляется музыкальное и общее развитие детей дошкольного возраста является музыкальное творчество.

музыкальной деятельности, в том числе и в продуктивной, она развиваема.

Способность заключается в выразительной передаче детьми особенностей образа и во многом зависит от музыки, подсказывающей характерные движения и придающей им своеобразие и выразительность

ребенок сначала выступает «как субъект, который воспринимает музыку, побуждающую его

к действию. А затем как создатель нового художественного образа». От степени увлеченности ребенка и понимания им поставленной задачи будет зависеть качество создаваемого им творческого продукта.

творчество ребенка возможно только в том случае, если его жизненный

и музыкальный опыт, постоянно обогащается, · Если творческие задания даются систематически и регулярно. · Если музыкальные занятия проводятся в спокойной, непринуждённой и доброжелательной атмосфере. · Не последнюю роль играет и оснащение данного вида музыкальной деятельности в детском саду и в семье (создана развивающая среда) всем необходимым: музыкальным сопровождением, разнообразными костюмами и атрибутами, музыкальными инструментами, пространством для развертывания игр и танцев.

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ФГОС дошкольного образования: становление эстетического отношения

к окружающему миру; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений и др., поэтому крайне важно каждому педагогу совершенствовать свои знания и умения в этой области.