Дети с тяжелыми нарушениями речи

его взрослых и зависит от речевой практики, культуры речевого окружения,

от воспитания и обучения

на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов. Дети 

имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих  их социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции имеющихся нарушений.

у детей  сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер.

или недоразвитие речи(алалия)
полная или частичная утрата речи(афазия)
нарушение произносительной стороны речи(дизартрия)
нарушения

тембра голоса и звукопроизношения(ринолалия)
нарушения темпо-ритмической организации речи(заикание)

стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Проявления:
расстройства

артикуляции
нарушения голосообразования
изменение ритма, темпа и интонации речи
Причины:
органическое поражение ЦНС в результате воздействия различных неблагоприятных факторов во внутриутробном и раннем периодах развития
острые и хронические инфекции
кислородная недостаточность
недоношенность
резус-несовместимость
ДЦП – 65-85% детей
родовые травмы
токсикоз беременности и др.

формированию артикуляционных укладов
Развитие слухового восприятия и сенсорных функций
Формирование потребности в

речевом общении
Развитие и уточнение пассивного и активного словаря
Коррекция дыхания
Коррекция голоса
На фоне:
Медикаментозного воздействия
Физиотерапии
Лечебной физкультуры
Артикуляционного массажа и артикуляционной гимнастики
Логопедической ритмики
Нетрадиционных форм воздействия (аромотерапия, криотерапия, арттерапия и др.)

звукового анализа
Коррекция артикуляционных нарушений (расслабление мышц речевого аппарата, выработка контроля

над положением рта, развитие артикуляционной моторики)
Коррекция голоса
Коррекция речевого дыхания
Развитие артикуляционного праксиса
Коррекция звукопроизношения

и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Синонимы:
«гнусавость» -- устаревший термин
«палатолалия»
Проявления:
назализация

(воздушная струя при звукопроизнесении попадает в полость носа и возникает носовой резонанс)
искаженное произношение всех звуков
речь невнятная, монотонная
грубые нарушения артикуляционного аппарата (расщелина неба)
РИНОФОНИЯ – если нет расщелины неба, а есть только носовой оттенок голоса.

выработка длительной ротовой воздушной струи
выработка правильной артикуляции всех звуков
устранение назального

оттенка голоса
воспитание навыков дифференциации звуков
нормализация просодических компонентов речи

произношения гласных
Подготовка правильной артикуляции доступных согласных

голоса

и задней стенки глотки
Артикуляционная гимнастика
Голосовые упражнения
Дыхательные упражнения

обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Синонимы: логоневроз
Страдают до 2% людей.
Причины:
речевая

перегрузка
патологическая раздражительность
ускоренный темп речи
подражание
издержки воспитания
психотравмы
Все это является предрасполагающими факторами для заикания.
Проявления:
судороги в момент речи в речевом аппарате
периодичность в течении
связь с общим эмоциональным состоянием
зависимость от внешних факторов (время года, питание, условия жизни)
сопутствующие движения (развиваются постепенно) судороги в различных группах внеречевой мускулатуры: лицо, шея, конечности (зажмуривание глаз, моргание, раздувание ноздрей, откидывание головы и т.д.)
эмболофразия (речевая уловка – добавление в речи стереотипных звуков «а-а-а», «э-э-э», «ну» и др.
логофобия – боязнь речи в целом или произнесения отдельных звуков.

занятия
Логоритмика
Воспитательные мероприятия

специальной системе в специальных детских садах или школах для детей

с тяжёлыми нарушениями речи, но принципиально возможно их обучение и воспитание в семье. Прежде всего необходимо установить тесный контакт с ребенком, внимательно, бережно относиться к нему. Обучение состоит в коррекции дефекта устной речи и подготовке к усвоению грамоты. Пути компенсации зависят от природы дефекта и индивидуальных особенностей ребенка.