Формы и методы работы с семьей и подростками группы риска

педагог
ГБОУ НПО «Профессиональный лицей № 36»
Киселева М.С.

основе знания следующих нормативных документов:
Конвенция ООН о правах ребенка от

20 ноября 1989 г.
Конституция РФ от 12 декабря 1994 г.
Закон РФ «Об образовании»
Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ (в ред. От 21.07.2007 г.)
Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ (в ред. от 30.06.2007 г.)

имеющая специфические потребности и интересы, социально-психологические особенности.

Детей можно разделить на

2 группы:
Малолетние (до 14 лет)
Несовершеннолетние (от 14 до 18 лет)

нежелательного, что может произойти или не произойти.

Поэтому, когда говорят о

детях «группы риска», подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать

определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним

воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних

с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики
Дети,

оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств
Дети из «неблагополучных», асоциальных семей
Дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержки
Дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезадаптации

внешнюю среду развития ребенка)

Социальные (проявляются во всем многообразии взаимоотношений ребенка

с социумом

обоих родителей, их асоциальное поведение (тунеядство, попрошайничество, воровство, проституция)

Устройство на

квартире родителей притонов для криминальных и асоциальных элементов, сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими

Отбывание одним из родителей срока тюремного заключения

Алкоголизм, психические заболевания одного или обоих родителей и т.д.

семей, постановка «социального диагноза»
выявление всех проблемных подростков группы, изучение положения

подростка в семье
изучение интересов и склонностей, способностей обучающегося, возможное включение его во внеурочную кружковую деятельность

педагогом в соответствии с нормами профессиональной этики.
Помимо запланированных мероприятий

по оказанию помощи семье подростка «группы риска» могут возникнуть ситуации, когда семье требуется экстренная (внеплановая) помощь.
В рамках своей компетенции социальный педагог может оказать такую помощь самостоятельно, при необходимости привлекает специалистов

находящегося в ТЖС
1.2 Сообщение о семье и подростке, находящихся в

ТЖС, в органы системы профилактики безнадзорности
1.3 Учет семей и подростков, находящихся в ТЖС

защите прав
2.4 Оказание помощи семье
2.5 Организация обучения, отдыха, трудоустройство

Семейное устройство подростков, оставшихся без попечения родителей
3.3 Устройство детей-сирот в

соответствующие государственные учреждения

сферах жизнедеятельности:

Учебная деятельность
Взаимоотношения со сверстниками
Взаимоотношения со взрослыми
Проведение свободного времени
Отношение к

труду и профессиональная ориентация
Поведение и поступки

учета посещаемости занятий
Анализ зафиксированных нарушений дисциплины
Беседы с родителями обучающегося
Социометрические исследования
Наблюдения
Беседы

с обучающимся
Запрос информации от психолога
Запрос информации с предыдущего места учебы

в себя как социологические, так и психологические методики
Отчеты, справки, таблицы,

документы, медицинские карты обучающихся и прочая документация
Метод наблюдения
Анкетирование
Интервью
Тестирование
Анализ документов

и подростка
Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение

обращений семьи за помощью
Изучение причин неблагополучия в семье
Составление карты семьи
Составление программы работы с семьей и подростком
Реализация программы работы
Текущие и контрольные посещения
Привлечение специалистов для помощи в работе с семьей и подростком
Снятие семьи с социально-педагогического учета

методы:
Наблюдение – метод, который используется при изучении внешних проявлений поведения

человека, по которым можно составить представление о нем
Беседа – в социальной диагностике – метод получения и корректировки информации на основе вербальной коммуникации
Опрос – устный и письменный (анкетирование)
Анкетирование – метод сбора статистического материала путем формализованного опроса диагностируемых
Тестирование – специализированный метод диагностического обследования, с помощью которого можно получать количественную и качественную характеристику изучаемого явления
Ранжирование – расположение собранных данных в определенной последовательности, в порядке убывания или нарастания показателей, определение места в этом ряду каждого параметра

воспитания – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей

с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание
Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств
Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями
Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида
Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение

находящимися в ТЖС:
В работе с неблагополучными семьями и подростками большая

роль отводится индивидуальному подходу, где работа направлена на социальную реабилитацию семьи и социализацию личности подростка через взаимодействие с различными службами, где предусматриваются меры по:
Устранению причин и условий неблагополучия
По оказанию конкретной помощи семье
По обеспечению системы в работе и достижению эффективности в работе