МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

и изменяется объект деятельности
МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

и технология освоения им.

классу, разряду, рангу, числовая оценка значимости , популярности какого-либо лица

или явления относительно других аналогичных лиц

себе все прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике

нашего времени.

индивидуальным потребностям личности, уровню базовой подготовки

самостоятельно достигает конкретных целей обучения в процессе работы с модулем.

усвоение которых осуществляется в соответствии с целью.

не только указание на объем знания, но и на уровень

его усвоения

темы, менять способ подачи учебного материала, и контроль усвоения с

учетом методических, педагогических и психологических требований

работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменить формы общения

учителя и ученика.

возможностям и потребностям обучаемого

активности;
максимально эффективное использование учебного времени за счет методически обоснованного построения

модулей и использование средств информационных технологий;
изменение роли преподавателя, связанное с приоритетами осуществляемых им функций: проектирование учебного процесса, консультирование обучаемых и коррекция знаний и методики обучения.

« Учебная тема», как законченный этап учебной информации.

учителя и увеличение времени на самостоятельную познавательную деятельность учащихся..

отбора материала и его систематизации в виде обобщающих таблиц.

создания благоприятного эмоционального фона, что возможно благодаря изменению в оценочной

деятельности учителя, введению самоконтроля и самооценки учащихся.

оценивать ученика, его нужно научить

Информация – опрос – оценка
Информация

- усвоение - коррекция – оценка

предыдущей работы.

3. Презентация нового материала

4.Практика под руководством учителя

5.Независимая самостоятельная практика учащихся

6. Самоконтроль и самооценка

7 Специальное повторение

.8. Контроль усвоения знаний учащихся.

9 Подведение итогов темы (определение рейтинга)

теме (информация по теоретической и практической части: лекции, семинары, лабораторные

работы.)
в) объем домашнего задания (теоретические и практические задания к зачетному уроку)

предыдущей теме
Учитель ведет непринужденный диалог с учащимися в ходе,

которого поддерживает разговор, направляет, дополняет, но никого никогда не оценивает.
Главная задача педагога сформировать положительные эмоции и положительные мотивы к дальнейшему изучению темы.

может быть школьная лекция сопровождающаяся демонстрационным экспериментом с выделением

самого основного , систематизацией материала в обобщающей таблице. Данный этап должен быть наиболее тщательно продуман учителем. Требуется его четкое изложение.

вопросы, которые вызывают у учеников затруднения, решает задачи, тем самым,

пытаясь предостеречь учащихся от характерных ошибок. Задавая вопросы, решая качественные задачи, старается установить обратную связь. И подготовить учащихся к корректирующей проверочной работе.

учебником по теории, работа с дополнительной литературой. Учащиеся работают в

парах, в группах Основная задача данного этапа взаимоконтроль и взаимооценка.

работы при решении задач и выполнение тестов.
Выяснение

готовности учащихся к зачетному уроку.

вопросы темы. Проверяется домашнее задание. Идет промежуточный контроль с целью

коррекции знаний учащихся и выяснение готовности учащихся к зачету по теме.

этапов:
проверка знания формул
работа с графиками
работа с тестами
решение качественных задач
объяснение опытов

выполнение практических заданий
Решение расчетных задач.

учителя появляется полное представление о том, что ученик знает и

над чем ему еще надо поработать..
На каждом этапе ученик набирает определенное количество баллов, которые в итоге суммируются. От количества полученных баллов зависит оценка учащегося и его рейтинг

позволяет учащимся самостоятельно распределять время работы дома (если не могу

сделать сегодня, можно сделать завтра, а уж к зачетному уроку обязательно)

спокойно работать, не боясь неожиданностей:( « А вдруг спросят?», «Неужели

опять двойка?»)

зачетном уроке все равно по всем вопросам темы они будут

опрошены, поэтому работают на уроке и дома не формально, а серьезно, основательно готовясь к зачету. Так как возможность вытянуть «счастливый билет» на зачете , исключается .

гипотезы, отстаивать свое мнение, Слабые, ученики могут проконсультироваться у сильных

учеников, и, конечно, у учителя не стесняясь признаться в непонимании.

учащихся закрепляются навыки самостоятельной работы, появляется уверенность в себе и

своих знаниях, а также появляется интерес к зачетному уроку, потому что именно на нем можно узнать свой рейтинг.

самореализации их возможностей, оптимистическая вера в будущее.

на жесткой основе

вырабатываются навыки самоконтроля и самооценки.
3. Благодаря наличию ближайших ориентиров и

стимулов к регулярным и планомерным занятиям повышается прочность знаний
4.Система оценки, учитывающая большое число видов учебной деятельности, увеличивает объективность итоговой оценки
5.Информация о текущем рейтинге повышает уровень здоровой конкуренции учащихся
6.Обеспечивается снятие элементов случайности в оценке знаний.
7.Модульное построение содержания и рейтинговая оценка его усвоения позволяет определить индивидуальный темп изучения материала