Образовательный и коррекционно - развивающий процесс: ключевые компетенции педагога в инклюзивном образовании

Жандосова
Образовательный и коррекционно - развивающий процесс: ключевые компетенции педагога в

инклюзивном образовании.

Подготовила:
ОСШ № 30 Зверева Л.П

общую концепцию, но также составить соответствующий реалистичный план действий.

Э Стабс

его отличие от традиционных форм образования;
знание психологических закономерностей и

особенностей возрастного и личностного развития детей в условиях инклюзивной образовательной среды;
знание методов психологического и дидактического проектирования учебного процесса;
умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с учениками по отдельности и в группе, с родителями, коллегами-учителями, специалистами, руководством).

Под базовым компонентом мы понимаем профессиональную педагогическую подготовку, (предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки), а под специальным компонентом – следующие психолого-педагогические знания:

крена в сторону коррекционного учреждения), численность детей в данном классе

не должна превышать 20 чел. (при достаточном финансировании ОУ);
педагоги, работающие в данном классе, должны иметь соответствующую подготовку и заранее ознакомиться с особенностями развития всех детей;
списочный состав класса может комплектоваться также и с учетом разной возрастной категории.

Принципы формирования классов подразумевают:

учебное расписание составлено таким образом, чтобы специалисты имели возможность посещать

основные занятия. При необходимости специалисты проводят с "особыми" детьми дополнительные индивидуальные занятия;
расписание учебных предметов и занятий со специалистами школы или Центра психолого-педагогической коррекции и реабилитации строго согласовано;
педагоги и специалисты школ имеют возможность постоянно повышать свой профессионализм, обмениваться опытом, проводить междисциплинарные консилиумы и оказывать консультационную помощь семьям.

Распределение нагрузки педагогов и специалистов предполагает, что:

практико-ориентированное содержание;

использует различные пособия, технические средства для достижения целей;

организует разнообразную деятельность детей, в т. ч. проектную и творческую, связанную с различными видами искусства, экскурсии, дидактические игры и т. п.

с описанием особенностей каждого ребенка.
Рекомендации специалистов для работы с

"особыми" детьми.
Дневник наблюдений за "особым" ребенком

отчет для "особого" ребенка, в котором соотносятся поставленные педагогом цели

с результатами достижений.

Письменный отчет – это своего рода содержательная оценка результата совместной деятельности ребенка, учителя, помощника, специальных педагогов, родителей. Главное в отчете – выявить индивидуальные положительные особенности в каждом ученике, зафиксировать его умения, приобретенные за определенное время, наметить возможные ближайшие перспективы совершенствования приобретенных навыков и умений.

предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.

У. Джеймс