Психологическое сопровождение поточного обучения

поточного обучения

Презентация подготовлена
Габдуллиной С.А.,
педагогом-психологом
МАОУ «Лицей 8» г. Перми.

научно-обоснованная система педагогических, психологических, социальных мер по оказанию учащимся личностно-ориентированной

помощи в выявлении и развитии познавательных интересов, склонностей, способностей в выборе будущего профиля обучения.

Что такое поточное обучение

числе и учебной (поточное обучение) складывается из трех основных компонентов:

Я МОГУ
Я ХОЧУ
Я УМЕЮ

ребенка к выполнению деятельности, его желания, его интересы.

Я умею
Это сформированность основных учебных умений и навыков.
Я могу
Это уровень интеллектуального развития ребенка, его познавательной сферы (памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения, речи), способности к различным образовательным об-ластям (физико-математической, гуманитарной, естественнонаучной).

Основные составляющие успеха

выборе потока, соответствующего его желаниям, возможностям, способностям.
Поточное обучение. Основная цель

деятельности психологической службы

их интересов, способностей, возможностей.
Систематичность и преемственность работы со всеми субъектами

образовательного процесса.
Оптимальное сочетание индивидуальных и групповых форм работы со всеми субъектами образовательного процесса.

Поточное обучение. Основные принципы работы психологической службы.

этап (период моделирования).
Поточное обучение. Основные этапы деятельности психологической службы

собственных интересах, склонностях, возможностях (формирование образа «Я»).
Задачи:
- Развивать

интерес к учебно-познавательной деятельности за счет нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках психологии и курсах по выбору.
Создать базу первичных диагностических данных по развитию интеллектуальных способностей учащихся.
Организовать консультационную работу со всеми субъектами образовательного процесса (учащиеся, родители, педагоги).

Подготовительный этап.

Вандерлик) позволяет определить уровень развития интеллектуальной сферы младших подростков, а

также уровень развития специальных способностей.
В определении понятия интеллекта мы опираемся на исследования таких психологов, как Д.Векслер и Д. Гилфорд, которые рассматривают интеллект как способность индивида к целесообразному поведению, рациональному мышлению. Интеллект зависит от приобщения к культуре, любознательности, двигательной активности, работоспособности и т.д.
Таким образом, интеллект – это универсальная способность ставить и решать новые задачи.

Основные диагностические методики

запас;
- умение правильно пользоваться языком;
- понимать содержание прочитанного;
- грамотность.

Специальные способности

выбора потока в соответствии с его желаниями, возможностями, способностями.

Задачи:
Проводить углубленное диагностическое исследование по изучению уровня интеллектуального развития учащихся.
Организовать групповые и индивидуальные консультации со всеми субъектами образовательного процесса для адекватного принятия учащимися решения о выборе потока.
Оказывать дополнительную поддержку части учащихся имеющих сложности в выборе потока.

Побудительный этап (период моделирования).

рекомендован Министерством образования РФ для исследования интеллекта учащихся 5-7 классов.

Методика позволяет выявить интеллектуальные функции, лежащие в основе специальных способностей (математических,лингвистических, естественнонаучных):
- Информированность, эрудиция, наблюдательность, объем практических знаний;
- Гибкость восприятия;
- Вербальное мышление (чувство языка, скорость восприятия текста, понимание содержания);
- Уровень развития практического математического и логического мышления (умение находить логические связи);
- Индуктивное и дедуктивное мышление;
- Пространственное воображение;
- Оперативная память.

Побудительный этап. Основные диагностические методики.

интересов и склонностей учащихся.
- Дополнительная профориентационная диагностика.

- Индивидуальные и групповые консультации профориентационной направленности со всеми субъектами образовательного процесса.
- Профориентационное просвещение. ( Классные часы, часы общения профориентационной направленности).
- Практические занятия, тренинги, деловые игры в рамках уроков психологии, курсов по выбору ( «Хочу быть
успешным», «Учимся общаться», «Познай себя»,
«Учимся мыслить, учимся говорить»).

Поточное обучение. Основные формы работы.

Формирование позитивной «Я-концепции» через создание ситуации успеха;
+Развитие коммуникативной компетентности подростка.
-

Родительские и детские стереотипы: выбираю поток, потому что его выбрал мой друг; там легче учиться. Мой ребенок должен учиться в «сильном» потоке; не хочу , чтобы мой ребенок обучался в общеобразовательном потоке.

Поточное обучение: плюсы и минусы.