Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Роль инновационных технологий в повышении качества образования
Содержание
- 1. Роль инновационных технологий в повышении качества образования
- 2. технология модульного обученияисследовательская технологияпроектная деятельностьинформационные технологиитехнология организации группового взаимодействияПРИОРИТЕТНЫМИ ВЫСТУПАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ :
- 3. Технология модульного обучения Сердцевина модульного обучения -
- 4. Отличия модульного обучения от других систем обучения
- 5. ИСХОДНЫЕ НАУЧНЫЕ ИДЕИ1. Модульное
- 6. СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКАПервый шаг -
- 7. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО КАЖДОЙ ПАРАЛЛЕЛИ КЛАССОВ
- 8. ПОСТРОЕНИЕ МОДУЛЯ1. формулировки интегрирующей цели.2. дается задание
- 9. Система требований к заданиям, к деятельностиучителя и
- 10. Скачать презентанцию
технология модульного обученияисследовательская технологияпроектная деятельностьинформационные технологиитехнология организации группового взаимодействияПРИОРИТЕТНЫМИ ВЫСТУПАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ :
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2технология модульного обучения
исследовательская технология
проектная деятельность
информационные технологии
технология организации группового взаимодействия
ПРИОРИТЕТНЫМИ ВЫСТУПАЮТ
СЛЕДУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ :
Слайд 3Технология модульного обучения
Сердцевина модульного обучения - учебный модуль, включающий:
законченный блок информации
целевую программу действий ученика
рекомендации учителя по ее успешной
реализацииЦель модульного обучения:
Содействие развитию самостоятельности учащихся, их умения работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЮ ОБУЧЕНИЯ
ПО СОДЕРЖАНИЮ ОБУЧЕНИЯ
ПО ТЕМПУ УСВОЕНИЯ
ПО УРОВНЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
ПО МЕТОДАМ И СПОСОБАМ УЧЕНИЯ
ПО СПОСОБАМ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ
Слайд 4Отличия модульного обучения от других систем обучения
Содержание обучения представляется
в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с
поставленной цельюЦель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения.
Ученик получает от учителя советы в письменной форме как рационально действовать
Реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего
Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю
Слайд 5ИСХОДНЫЕ НАУЧНЫЕ ИДЕИ
1. Модульное обучение базируется на
деятельностном принципе: только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно
становится предметом активных действий школьника, причем, не эпизодических, а системных.2. Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: если школьник выполняет задание с дозированной помощью учителя или одноклассников (подбадривание, указание ориентира и т.п.) он находится в зоне своего ближайшего развития.
3. В основании модульной технологии находится и программированное обучение.
4. Интенсивный характер технологии требует оптимизации процесса обучения, т.е. достижения наилучшего результата с наименьшей затратой сил, времени и средств.
Слайд 6СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА
Первый шаг - это представление учебного
курса как системы,т.е. первичное структурирование содержания.
Второй шаг состоит в том, что на каждый класс составляется технологическая карта.
Третий шаг - создание модульной программы, компонентами
которой являются дидактическая цель и совокупность
модулей модульной программы.
Четвертый шаг связан с выделением в комплексной дидактической цели
интегрирующих дидактических целей - также на трех уровнях – для каждого модуля , т.е. выстраивается система модулей.
Пятый шаг - градация интегрирующих дидактических целей
на частные дидактические цели и формирование содержания
учебных элементов, составляющих модуль.
Шестой шаг - построение самого модуля.
Слайд 8ПОСТРОЕНИЕ МОДУЛЯ
1. формулировки интегрирующей цели.
2. дается задание для входного контроля
3.
определяются все частные дидактические цели
и создаются учебные элементы
4. Наполняется
содержанием предпоследний элемент модуля - резюме, обобщающее ход выполнения заданий.
5. Составляются задания выходного контроля.
6. Продумываются структурно-логические схемы обобщения материала
модуля и возможные ошибки учащихся при их построении.
Слайд 9Система требований к заданиям, к деятельности
учителя и учащихся
Задания осуществляют
:
непрерывность внутрипредметных и межпредметных связей
дифференцированы по содержанию
и уровню познавательной
самостоятельностипроблемны, ориентируют на поиск проблем и их решений
отражают механизм усвоения знаний
включают повторение изученного
интегрируются целью модуля
Деятельность учащегося :
проходит в зоне его ближайшего развития
ориентирована на самоуправление и взаимоуправление
формирует навыки общения
дает возможность рационально распределять время
реализует рефлексивные способности ученика на каждом занятии
Теги
